SavedAdd your journal

Journals / Online Science Education Journal / 2018 / Cilt: 3 Sayı: 1

Fen Bilgisi Öğretmen Adaylarının Duygusal Zeka Düzeyleri İle Fen Başarıları (Genetik Konusunda) Arasındaki İlişki

Emine Hatun DİKEN
Mustafa AYDOĞDU
Pages
1–13
Publication Date
2018-10-03
DOI
—
🏛️Bibliographic metadata and full text access for this article are provided via DergiPark.
DergiPark Record ↗
✨

AI Summary & Key Takeaways

AI Insight
⚡ TL;DR(Too Long; Didn't Read)

Araştırmanın bulgularına göre fen bilgisi öğretmen adaylarının duygusal zeka düzeyleri ile fen başarıları ve fene karşı olan tutumları arasında anlamlı bir ilişkinin bulunmadığı, ayrıca fen bilgisi öğretmen adaylarının duygusal zeka düzeylerinin cinsiyete göre değişmediği sonucuna varılmıştır.

📌 3 Key Takeaways

🎯
Objective & Hypothesis:Duygusal zeka, bir insanın kendisinin ve karşısındaki insanın ne hissettiğini algılayabilme, kişinin kendi duyguları ile karşısındakinin duyguları arasındaki farkı anlayabilme, bu farktan yararlanarak bireyin kendi davranışlarına yön verebilme yeteneğidir.
📊
Key Findings & Data:Araştırmanın çalışma grubunu Gazi Eğitim Fakültesi Fen Bilgisi Öğretmenliği 4. sınıfta okuyan 104 fen bilgisi öğretmen adayı oluşturmuştur.
💡
Conclusion & Impact:Araştırmanın bulgularına göre fen bilgisi öğretmen adaylarının duygusal zeka düzeyleri ile fen başarıları ve fene karşı olan tutumları arasında anlamlı bir ilişkinin bulunmadığı, ayrıca fen bilgisi öğretmen adaylarının duygusal zeka düzeylerinin cinsiyete göre değişmediği sonucuna varılmıştır.
🔬Design:Research Article
📍Scope:Comprehensive Sample
⚙️Variables:Duygusal Zeka · Başarı

Özet

Duygusal zeka, bir insanın kendisinin ve karşısındaki insanın ne hissettiğini algılayabilme, kişinin kendi duyguları ile karşısındakinin duyguları arasındaki farkı anlayabilme, bu farktan yararlanarak bireyin kendi davranışlarına yön verebilme yeteneğidir. Duygusal zeka, anlaşılması ve ele alınmasının her bireye faydalı olacağı düşünülen bir kavramdır. Öğrencilerin duygusal zeka düzeyleri ile bazı değişkenler arasındaki ilişkinin tespit edilmesinin böyle bir zeka türünün bilinmesi noktasında faydalı olabileceği düşünülmüştür. Bu araştırmanın temel amacı, fen bilgisi öğretmen adaylarının duygusal zeka düzeyleri ile fen başarıları (Genetik konusunda), cinsiyetleri ve fene karşı olan tutumları arasındaki ilişkiyi incelemektir. Araştırma betimseldir. Araştırmanın çalışma grubunu Gazi Eğitim Fakültesi Fen Bilgisi Öğretmenliği 4. sınıfta okuyan 104 fen bilgisi öğretmen adayı oluşturmuştur. Uygulamalar ders saatleri sonunda ve final sınavları sonrasında yapılmıştır. Ölçme aracı olarak 20 sorudan oluşan “ Genetik Başarı Testi”, 30 maddeden oluşan “Duygusal Zeka Değerlendirme Ölçeği” ve 18 maddeden oluşan “Fene Karşı Tutum ve Algılama Ölçeği” kullanılmıştır. Araştırmanın bulgularına göre fen bilgisi öğretmen adaylarının duygusal zeka düzeyleri ile fen başarıları ve fene karşı olan tutumları arasında anlamlı bir ilişkinin bulunmadığı, ayrıca fen bilgisi öğretmen adaylarının duygusal zeka düzeylerinin cinsiyete göre değişmediği sonucuna varılmıştır.

🔖

Cite This Article

DİKEN, E. H., AYDOĞDU, M. (2018). Fen Bilgisi Öğretmen Adaylarının Duygusal Zeka Düzeyleri İle Fen Başarıları (Genetik Konusunda) Arasındaki İlişki. Online Science Education Journal, Cilt: 3 Sayı: 1, 1–13. https://ajindex.com/articles/941557

📄 Full Text PDF Viewer

📄

PDF görüntüleyici hazırlanıyor...

References (13)

  1. Artuksi, E. (2004). Okul başarısızlığı: Eğitişim Dergisi, 5. http://www.inonu.edu.tr/ilkok.htm adresinden 21 Kasım 2006 tarihinde indirilmiştir. Austin, E., Evans, F., Goldwater, R., & Potter, V. (2005). Empathy and exam performance in first year medical students. A Preliminary Study of Emotional İntelligence. Aydoğdu, M, & Kesercioğlu, T. (2005). İlköğretimde fen ve teknoloji öğretimi. Ankara:
  2. Anı Yayıncılık. Baltaş, Z. (2002). Başarının yapıtaşları. Kaynak Dergisi, 9, http://www.baltaş-baltaş.com/kaynak dergitum.asp?sayı=9/ adresinden 21 Kasım 2006 tarihinde indirilmiştir. Beceren, E. (2004). Duygusal zeka kavramının gelişimi. personal excellence, http://www.duygusalzeka.net/asp?=genel/ adresinden 22 Kasım 2006 tarihinde indirilmiştir. Beceren, E. (2004). Duygusal zekanın bize getirdikleri nelerdir?. Personal excellence, http://www.duygusalzeka.net/asp?id=189 adresinden 21 Kasım 2006 tarihinde indirilmiştir. Boyce, D. A. (2001). The correlation of emotional intelligence, academic success and cognitive ability ın master’s level physical theraphy students (unpublish phd thesis). The School of Education Spalding University, USA. Bratko, D., Chamorro-Premusic T., & Saks Z. (2006). Personality and school performance: ıncremental validity of self and peer-ratings over ıntelligence. Personality and Individual, 41, 131-142.
  3. Buzan, T. (2003). Aklın gücü. (G. Yazgan, Çev.).YAZGAN. İstanbul:
  4. Epsilon Yayıncılık. Bümen, N. (2004). Okulda çoklu zeka kuramı. Ankara:
  5. Pegem A Yayıncılık. Çolak, S. (2005). İlköğretim 8. sınıf öğrencilerinin asit-bazlar konusundaki başarılarına, kavramsal değişimlerine ve fene karşı tutumlarına yapılandırmacı öğrenme yaklaşımına dayalı öğretim yöntemlerinin etkisi (Yayımlanmamış yüksek lisans tezi). Gazi Üniversitesi,
  6. Ankara.
  7. Enç, M. (2005). Üstün beyin gücü, gelişim ve eğitimleri. Ankara:
  8. Gündüz Eğitim ve Yayınları.
  9. Ergin, F. E. (2000). Üniversite öğrencilerinin sahip oldukları duygusal zeka düzeyi ile 16 kişilik özelliği arasında ilişki üzerine bir araştırma (yayımlanmamış yüksek lisans tezi). Selçuk Üniversitesi,
  10. Konya. Ersanlı, E. (2003). Üniversite öğretim elemanlarının duygusal zeka düzeyleri (yayımlanmamış yüksek lisans tezi), Ondokuz Mayıs Üniversitesi,
  11. Samsun. Gardner, H. (2004). Zihin çerçeveleri ve çoklu zeka kuramı (E. Kılıç, Çev.). Ankara:Alfa Yayıncılık. Goleman, D. (2000). Duygusal zeka neden IQ’dan daha önemlidir? (B. Seçkin, Çev.). İstanbul:
  12. Varlık Yayınları.
  13. İflazoğlu, A., ve Bilgiç, E. (2006, Nisan). Çoklu zeka kuram des