SavedAdd your journal

Journals / Ahi Evran Üniversitesi Kırşehir Eğitim Fakültesi Dergisi / 2020 / Cilt: 21 - Sayı: 3

Fen Bilimleri Öğretmen Adaylarının STEM Eğitimine Yönelik Metaforik Algıları

Dilber ACAR
Tuğba ECEVİT
Yasemin BÜYÜKŞAHİN
Pages
1839–1873
Publication Date
2020-12-31
DOI
—
🏛️Bibliographic metadata and full text access for this article are provided via DergiPark.
DergiPark Record ↗
✨

AI Summary & Key Takeaways

AI Insight
⚡ TL;DR(Too Long; Didn't Read)

Bu sonuçlar doğrultusunda yakın zamanda mesleğe başlayacak öğretmen adaylarının STEM eğitimi uygulamalarıyla hizmet öncesinde kendilerini geliştirmelerine imkan sağlanabilir.

📌 3 Key Takeaways

🎯
Objective & Hypothesis:Öz Çalışmanın amacı, fen bilimleri öğretmen adaylarının STEM eğitimi ve bileşenlerine yönelik metaforik algılarını belirlemektir.
📊
Key Findings & Data:Araştırmanın çalışma grubunu 2018- 2019 eğitim- öğretim yılında 20 farklı üniversitenin 4. sınıfında öğrenim gören 36 fen bilimleri öğretmen adayı oluşturmaktadır.
💡
Conclusion & Impact:Bu sonuçlar doğrultusunda yakın zamanda mesleğe başlayacak öğretmen adaylarının STEM eğitimi uygulamalarıyla hizmet öncesinde kendilerini geliştirmelerine imkan sağlanabilir.
🔬Design:Survey & Empirical Study
📍Scope:2018- 2019 Verileri
⚙️Variables:Anahtar Kelimeler Metaforik algı · Fen bilimleri öğretmen adayları · STEM eğitimi

Özet

Öz Çalışmanın amacı, fen bilimleri öğretmen adaylarının STEM eğitimi ve bileşenlerine yönelik metaforik algılarını belirlemektir. Bu kapsamda araştırmada nitel araştırma yöntemlerinden olgubilim deseni kullanılmıştır. Araştırmanın çalışma grubunu 2018- 2019 eğitim- öğretim yılında 20 farklı üniversitenin 4. sınıfında öğrenim gören 36 fen bilimleri öğretmen adayı oluşturmaktadır. Çalışma grubu amaçlı örnekleme yöntemlerinden maksimum çeşitlilik örneklemesi ile oluşturulmuştur. Veri toplama aracı olarak araştırmacılar tarafından geliştirilen “metafor oluşturma formu” kullanılmıştır. Elde edilen metaforların analizinde, içerik analizi tekniği kullanılmıştır. Çalışmada öğretmen adayları “STEM eğitimi”, “STEM öğretimi”, “STEM eğitimi yapılan sınıfta öğrenci”, “STEM öğretmeni”, “STEM eğitimi yapılan sınıf ortamı” ve “STEM eğitiminde ortaya konan ürün” kavramlarına ilişkin metaforlar oluşturmuşlardır. Öğretmen adaylarının oluşturdukları metaforlar gerekçeleriyle incelendiğinde STEM eğitimi ve bileşenlerine ilişkin bilgi ve farkındalıklarının yüksek olduğu ve STEM’e yönelik algılarının olumlu olduğu görülmektedir. Bu sonuçlar doğrultusunda yakın zamanda mesleğe başlayacak öğretmen adaylarının STEM eğitimi uygulamalarıyla hizmet öncesinde kendilerini geliştirmelerine imkan sağlanabilir.

🔖

Cite This Article

ACAR, D., ECEVİT, T., BÜYÜKŞAHİN, Y. (2020). Fen Bilimleri Öğretmen Adaylarının STEM Eğitimine Yönelik Metaforik Algıları. Ahi Evran Üniversitesi Kırşehir Eğitim Fakültesi Dergisi, Cilt: 21 - Sayı: 3, 1839–1873. https://ajindex.com/articles/263938

📄 Full Text PDF Viewer

📄

PDF görüntüleyici hazırlanıyor...

References (8)

  1. Arslan, M., & Bayrakçı, M. (2006). Metaforik düşünme ve öğrenme yaklaşımının eğitim-öğretim açısından incelenmesi (Examining the metaphorical thinking and learning approach in terms of education). Journal of National Education, 171,100–108.
  2. Bilgin, N. (2014). Sosyal bilimlerde içerik analizi: Teknikler ve örnek çalışmalar (Content analysis in social sciences: Techniques and case studies). Siyasal publishing. Büyüköztürk, Ş., Kılıç-Çakmak, E., Akgün, Ö. E., Karadeniz, Ş., & Demirel, F. (2010). Bilimsel araştırma yöntemleri (Scientific research methods). Pegem Academy. Bybee, R.W., (2010). Advancing STEM education: A 2020 vision. Technology and Engineering Teacher, 70(1), 30–35.
  3. Cerit, Y. (2008). Students, teachers, and administrators' views on metaphors with respect to the concept of teacher. Journal of Turkish Educational Sciences, 6(4), 693–712.
  4. Çelikten, M. (2006). Culture and teacher metaphors used in educational system. Journal of the Institute of Social Sciences, 21(2), 269–283.
  5. Eroğlu, S., & Bektaş, O. (2016). Ideas of science teachers took STEM education about STEM-based activities. Journal of Qualitative Research in Education, 4(3), 43– 67. Girmen, P. (2007). The use of metaphors by primary school students in the speaking and writing process. [Published doctoral dissertation]. Anadolu University Institute of Educational Sciences. Gomez, A., & Albrecht, B. (2014). True STEM education. Technology and Engineering Teacher, 73(4),8–17.
  6. Gonzalez, H. B., & Kuenzi, J. J. (2012). Science, technology, engineering, and mathematics (STEM) education: A primer. Congressional Research Service, Library of Congress. Gömleksiz, M. N. & Yavuz, S. (2018). The metaphoric of pre-service science teachers for STEM education perceptions. ERPA International Congress on Education, 161. Kırılmazkaya, G. (2017). Investigation of elementary preservice teachers opinions on STEM (science, technology, engineering, and mathematics) teaching (Şanlıurfa sample). Harran Education Journal, 2(2), 59–73.
  7. Kızılay, E. (2016). Pre-service science teachers’ opinions about STEM disciplines and education. International Journal of Social Science, 47, 403– 417. Meyrick, K.M. (2011). How STEM education improves student learning. Meridian K-12 School Computer Technologies Journal, 14(1), 1–6.
  8. Miles, M.B., & Huberman, A. M. (1994). Qualitative data analysis: An expanded sourcebook. Sage. Ministry of National Education (MoNE). (2016). STEM eğitimi raporu (STEM education report). Ministry of National