SavedAdd your journal

Journals / Journal of Computer and Education Research / 2021 / Cilt: 9 - Sayı: 17

Examining Middle School Students’ Mathematics Self-Efficacy Levels

Ortaokul Öğrencilerinin Matematik Öz Yeterlik Düzeylerinin İncelenmesi

Güney HACIÖMEROĞLU
Özlem ELMALI
Pages
353–379
Publication Date
2021-04-27
DOI
—
🏛️Bibliographic metadata and full text access for this article are provided via DergiPark.
DergiPark Record ↗
✨

AI Summary & Key Takeaways

AI Insight
⚡ TL;DR(Too Long; Didn't Read)

Regarding mathematics achievement and educational status of parents (mother and father) there was a significant difference between students’ mathematics self-efficacy levels.

📌 3 Key Takeaways

🎯
Objective & Hypothesis:Purpose of this study is to examine 2022 middle school students (5-8th grade) mathematics self-efficacy levels regarding some variables.
📊
Key Findings & Data:Results of the study revealed that students’ mathematics self-efficacy levels were moderate regarding mastery experience, vicarious experience, and social persuasions.
💡
Conclusion & Impact:Regarding mathematics achievement and educational status of parents (mother and father) there was a significant difference between students’ mathematics self-efficacy levels.
🔬Design:Research Article
📍Scope:2022 Verileri
⚙️Variables:Ortaokul · öğrenci · matematik

Abstract

Purpose of this study is to examine 2022 middle school students (5-8th grade) mathematics self-efficacy levels regarding some variables. Results of the study revealed that students’ mathematics self-efficacy levels were moderate regarding mastery experience, vicarious experience, and social persuasions. Students’ mathematics self-efficacy level regarding physiological state was low. In addition, there was no significant difference students’ mathematics self-efficacy levels (mastery experience, vicarious experience, social persuasions, and physiological state) regarding gender. There was a significant difference between students’ mathematics self-efficacy regarding grade level. The difference was in favor of lower-level grades. Regarding mathematics achievement and educational status of parents (mother and father) there was a significant difference between students’ mathematics self-efficacy levels.

Özet

Bu çalışma 2022 ortaokul (5.-8. sınıf) öğrencisinin matematik öz yeterlik düzeylerinin bazı değişkenler açısından incelenmesini amaçlamaktadır. Elde edilen sonuçlar öğrencilerin matematik öz yeterlik düzeylerinin kişisel deneyimler, dolaylı yaşantılar ve sosyal iknalar kapsamında orta düzeyde, fizyolojik durumlara yönelik ise düşük düzeyde olduğunu ortaya koymuştur. Cinsiyet değişkenine göre öğrencilerin matematik öz yeterlik düzeyleri arasında anlamlı bir farklılık olmadığı görülmektedir. Sınıf düzeyi değişkenine göre öğrencilerin kişisel deneyimler, dolaylı yaşantılar, sosyal iknalar ve fizyolojik durumlarına ilişkin matematik öz yeterlik düzeyleri arasında anlamlı bir farklılık olduğu ve bu farklılıkların alt sınıfların lehine olduğu belirlenmiştir. Matematik başarı notu ile anne ve baba eğitim durumu değişkenine göre öğrencilerin matematik öz yeterlik düzeyleri arasında anlamlı farklılık olduğu belirlenmiştir.

🔖

Cite This Article

HACIÖMEROĞLU, G., ELMALI, Ö. (2021). Examining Middle School Students’ Mathematics Self-Efficacy Levels. Journal of Computer and Education Research, Cilt: 9 - Sayı: 17, 353–379. https://ajindex.com/articles/262679

📄 Full Text PDF Viewer

📄

PDF görüntüleyici hazırlanıyor...

References (6)

  1. Adal, A., & Yavuz, İ. (2017). Ortaokul öğrencilerinin matematik öz yeterlik algıları ile matematik kaygı düzeyleri arasındaki ilişki. Uluslararası Alan Eğitimi Dergisi, 3(1), 20-41.
  2. Akay, H., & Boz, N. (2011). Sınıf öğretmeni adaylarının matematiğe yönelik tutumları, matematiğe karşı öz-yeterlik algıları ve öğretmen öz yeterlik inançları arasındaki ilişkilerin incelenmesi. Türk Eğitim Bilimleri Dergisi, 9(2), 281-312.
  3. Aldan-Karademir, Ç., & Yalçın, B. (2019). Ortaokul öğrencilerinin matematik öz yeterlik kaynaklarının incelenmesi. JASS Studies-The Journal of Academic Social Science Studies, 76, 383-396. doi: 10.29228/JASSS.29068. Arens, A.K., Frenzel, A.C. & Goetz, T. (2020). Self-concept and self-efficacy in math: longitudinal interrelations and reciprocal linkages with achievement. The Journal of Experimental Education, doi: 10.1080/00220973.2020.1786347. Arslan, A. (2017). Ortaokul öğrencilerinin okuma kaygıları ve akademik öz yeterlik inançlarının çeşitli değişkenler açısından incelenmesi. E-Kafkas Eğitim Araştırmaları Dergisi, 4(3), 30-44. doi: 10.30900/kafkasegt.338051. Arslan, A. (2018). Ortaokul öğrencilerinin konuşma kaygıları ve akademik öz-yeterlik inançlarının çeşitli değişkenler açısından incelenmesi. International e-Journal of Educational Studies (IEJES), 2(3), 26-43.
  4. Arslan, A. (2019). Sağlık hizmetleri meslek yüksekokulu öğrencilerinin sosyal kaygıları ve genel öz-yeterlik algılarının çeşitli değişkenler açısından incelenmesi. International e-Journal of Educational Studies (IEJES), 3(6), 78-96. doi: 10.31458/iejes.524860 Bandura, A. (1986). Social foundations of thought and action: A social cognitive theory. Englewood Cliffs, NJ: Prentice Hall. Bandura, A. (1997). Self-efficacy the exercise of contml. New York: Freeman. Bandura, A. (2004). Social cognitive theory for personal and social change by enabling media. In A. Singhal, M. J. Cody, E. M. Rogers, & M. Sabido (Eds.), Entertainment education and social change: History, research, and practice (ss. 75-96).
  5. Mahwah, NJ: Lawrence Erlbaum. Britner, S. L., & Pajares, F. (2006). Sources of science self-efficacy beliefs of middle school students. Journal of Research in Science Teaching, 43, 485-499. doi:10.1002/tea.20131 Butz, A., R., & Usher, E., L. (2015). Salient sources of early adolescents’ self-efficacy in two domains. Contemporary Educational Psychology, 42, 49-61.
  6. Chin, D., & Kameoka, V. A. (2002). Psychosocial and contextual predictors of educational and occupational self-efficacy among