AI Summary & Key Takeaways
AI InsightFor Pedagogical Content Knowledge, most of the preservice teachers had tendency to choose short and practical approaches that were used by their elementary teachers.
📌 3 Key Takeaways
Abstract
The purpose of this study was to examine elementary preservice teachers mathematical knowledge for teaching. Twenty-seven third year preservice teachers enrolled in classroom teaching program participated in this study. Data were collected through written documents (preservice teachers response to open-ended questions about addition and subtraction operations) and semi-structured interviews. In this study, Mathematical Knowledge for Teaching framework developed by Ball, Thames and Phelps (2008) was used for the analyses of the data. Results revealed that most of the preservice teachers content knowledge was developed. However, a few had limited Specialized Content Knowledge . For Pedagogical Content Knowledge, most of the preservice teachers had tendency to choose short and practical approaches that were used by their elementary teachers.
Özet
Bu araştırma, sınıf öğretmeni adaylarının öğretime ilişkin matematiksel bilgilerini incelemeyi amaçlamaktadır. Çalışma, Sınıf Öğretmenliği programı üçüncü sınıfında öğrenim gören 27 öğretmen adayının katılımı ile yapılmıştır. Araştırmanın verilerini, adayların toplama ve çıkarma işlemini farklı yollar ile çözen öğrencilerin çözüm yollarını içeren açık uçlu sorulara vermiş oldukları yanıtlar ve yarı-yapılandırılmış görüşmeler oluşturmaktadır. Elde edilen veriler, Ball, Thames ve Phelps (2008) tarafından geliştirilen Öğretim İçin Matematiksel Bilgi kuramsal çerçevesi kullanılarak analiz edilmiştir. Bulgular, adayların çoğunun alan bilgileri gelişmiş olmasına rağmen bazı adayların özelleştirilmiş alan bilgisi boyutunda bilgi eksikliklerinin olduğunu göstermektedir. Pedagojik Alan Bilgisi boyutunda ise adayların kendi öğretmenlerinin kullandığı kısa ve pratik olarak adlandırdıkları çözüm yaklaşımlarını kullanma eğilimi gösterdiği anlaşılmaktadır.