The Effect of Honey Bee-Themed Nature Training Program on Students’ Levels of Knowledge and Scientific Creativity / Bal Arısı Temalı Doğa Eğitimi Programının Öğrencilerin Bilgi Ve Bilimsel Yaratıcılık Düzeyine Etkisi
Çalışmanın sonuçlarına göre öğrencilerin arılar konusunda bilgi düzeyi ile genel ve bilimsel/fen yaratıcılık düzeyinin kontrol grubuna göre yükseldiği saptanmıştır.
📌 3 Key Takeaways
🎯
Objective & Hypothesis:Bu çalışmada, bal arısı temalı bir doğa eğitim programının ilköğretim beş ve altıncı sınıfa devam eden öğrencilerin genel ve bilimsel/fen alanında yaratıcılık ile bilgi düzeyine etkisinin incelenmesi amaçlanmıştır.
📊
Key Findings & Data:Çalışma, 2015 yılı Haziran ayında gerçekleştirilmiştir.
💡
Conclusion & Impact:Çalışmanın sonuçlarına göre öğrencilerin arılar konusunda bilgi düzeyi ile genel ve bilimsel/fen yaratıcılık düzeyinin kontrol grubuna göre yükseldiği saptanmıştır.
🔬Design:Research Article
📍Scope:2015 Verileri
⚙️Variables:Domain Parameters
Özet
Bu çalışmada, bal arısı temalı bir doğa eğitim programının ilköğretim beş ve altıncı sınıfa devam eden öğrencilerin genel ve bilimsel/fen alanında yaratıcılık ile bilgi düzeyine etkisinin incelenmesi amaçlanmıştır. Çalışma, 2015 yılı Haziran ayında gerçekleştirilmiştir. Çalışma evreni, Düzce İli genelindeki ilköğretim okullarında 5 ve 6. sınıfa devam eden öğrencilerden oluşmaktadır. Çalışma, 52’si deney 62’si kontrol olmak üzere toplam 114 öğrenci ile sürdürülmüştür. Araştırma, ön test–son test kontrol gruplu deneysel desende sürdürülmüştür.Çalışmada veri toplama aracı olarak, arı başarı testi, genel yaratıcılık ve bilim/ fen yaratıcılık ölçeği kullanılmıştır. Çalışmanın sonuçlarına göre öğrencilerin arılar konusunda bilgi düzeyi ile genel ve bilimsel/fen yaratıcılık düzeyinin kontrol grubuna göre yükseldiği saptanmıştır.
🔖
Cite This Article
ŞAHİN, F., KEKEÇOĞLU, M., RASGELE, P. G., KAMBUR, M. (2016). The Effect of Honey Bee-Themed Nature Training Program on Students’ Levels of Knowledge and Scientific Creativity / Bal Arısı Temalı Doğa Eğitimi Programının Öğrencilerin Bilgi Ve Bilimsel Yaratıcılık Düzeyine Etkisi. Eğitimde Kuram ve Uygulama, Cilt: 12 - Sayı: 3, 484–500. https://ajindex.com/articles/250195
KAYNAKÇA Akay, C. 2013. Ortaokul öğrencilerinin yaparak–yaşayarak öğrenme temelli TÜBİTAK 4004 Bilim Okulu Projesi sonrası bilim kavramına yönelik görüşleri. Mersin Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 9(2), 326–338.
Amabile, T. M. (1996). Creativity in Context: Update to the Social Psychology of Creativity. Colarado, Boulder: Westview. Aydın, E. (2006). Etki büyüklüğü kavramı ve matematik eğitimi araştırmalarında uygulanması. Türkiye İstatistik Kurumu (TÜİK) 15.nci İstatistik Araştırma Sempozyumu Bildiriler Kitabı, Ankara, 380–388.
Baer, J. (1991). Generality of creativity across performance domains. Creativity Research Journal, 4(1), 23−39, Doi: 10.1080/10400419109534371 Baer, J. (1994). Divergent thinking is not a general trait: A multi–domain thinking experiment. Creativity Research Journal, 7(1), 35−46, Doi: 10.1080/10400419409534507 Baer, J. (1996). The effect of task–specific divergent–thinking training. Journal of Creative Behavior, 30(3), 183−187, Doi: 10.1002/j.2162–6057.1996.tb00767.x Baer, J. (2003). The impact of the core knowledge curriculum on creativity. Creativity Research Journal, 15(2, 3), 297−300, Doi: 10.1080/10400419.2003.9651422 Baer, J., Kaufman, J. C., & Gentile, C. A. (2004). Extension of the Consensual Assessment Technique to nonparallel creative products. Creativity Research Journal, 16(1), 113–117, Doi: 10.1207/s15326934crj1601_11 Bell, C., Russell, L. C., & Plotkin, R. (1998). Environmental learning and the study of extinction. Journal of Environment Educatino, 29(2), 4–10, DOI: 10.1080/00958969809599107 Berberoğlu, E.O. & Uygun, S. 2013b. Sınıf dışı eğitimin dünyadaki ve Türkiye’deki gelişiminin incelenmesi. Mersin University Journal of the Faculty of Education, 9(2), 32–42.
Bogeholz, S. (2006). Nature experience and its importance for environmental knowledge, values and action: Recent german empirical contributions. Environmental Education Research, 12(1), 65–84.
Bogner, F.X. (1998). The influence of shortterm outdoor ecology education on long–term variables of environmental perspectives. Journal of Environmental Education, 29(4), 17–29.
Conti, R., Coon, H., & Amabile, T. M. (1996). Evidence to support the componential model of creativity: Secondary analyses of three studies. Creativity Research Journal, 9(4), 385−389, Doi: 10.1207/s15326934crj0904_9 Cropley, A. J. (1997). More ways than one fostering creativity. 4th edt., Greenwood publishing. Çetinkaya, Ç. (2013). Creative nature education program for gifted and talented