SavedAdd your journal

Journals / Trakya Eğitim Dergisi / 2020 / Cilt: 10 - Sayı: 1

Beden Eğitimi ve Çocuk Gelişimi Öğrencilerinin Bilişsel Esneklik ve Kaynaştırma Eğitimine Bakış Açıları

Atike YILMAZ
Gonca İNCE
Hüseyin KIRIMOĞLU
Pages
207–220
Publication Date
2020-01-31
DOI
—
🏛️Bibliographic metadata and full text access for this article are provided via DergiPark.
DergiPark Record ↗
✨

AI Summary & Key Takeaways

AI Insight
⚡ TL;DR(Too Long; Didn't Read)

Sonuç olarak stajlarında kaynaştırma öğrencisi bulunan öğrencilerin kaynaştırma eğitimine yönelik bakış açılarının olumlu olduğu ve bu durumun bilişsel esneklik düzeyleri üzerine de olumlu etkisi olduğu ifade edilebilir.

📌 3 Key Takeaways

🎯
Objective & Hypothesis:Araştırma beden eğitimi ve çocuk gelişimi öğrencilerinin bilişsel esneklik düzeyleri ile kaynaştırma eğitimine yönelik bakış açısı arasındaki ilişkinin bazı değişkenler açısından incelenmesi amacıyla gerçekleştirilmiştir.
📊
Key Findings & Data:Genel tarama yöntemi kullanılan araştırmanın çalışma grubunu Beden Eğitimi ve spor Öğretmenliği bölümü, Antrenörlük bölümü ve Çocuk Gelişimi bölümü 149 (99 kadın, 50 erkek) öğrencilerden oluşturmaktadır.
💡
Conclusion & Impact:Sonuç olarak stajlarında kaynaştırma öğrencisi bulunan öğrencilerin kaynaştırma eğitimine yönelik bakış açılarının olumlu olduğu ve bu durumun bilişsel esneklik düzeyleri üzerine de olumlu etkisi olduğu ifade edilebilir.
🔬Design:Survey & Empirical Study
📍Scope:2005 Verileri
⚙️Variables:Blişsel esneklik · kaynaştırma eğitimi · beden eğitimi

Özet

Araştırma beden eğitimi ve çocuk gelişimi öğrencilerinin bilişsel esneklik düzeyleri ile kaynaştırma eğitimine yönelik bakış açısı arasındaki ilişkinin bazı değişkenler açısından incelenmesi amacıyla gerçekleştirilmiştir. Genel tarama yöntemi kullanılan araştırmanın çalışma grubunu Beden Eğitimi ve spor Öğretmenliği bölümü, Antrenörlük bölümü ve Çocuk Gelişimi bölümü 149 (99 kadın, 50 erkek) öğrencilerden oluşturmaktadır. Araştırmada, Aksüt ve ark. (2005) tarafından geliştirilen ‘’Kaynaştırma Eğitimi Anketi’’, Gülüm ve Dağ (2012) Türkçe'ye uyarlanan ‘’Bilişsel Esneklik Envanteri’’ ve araştırmacılar tarafından geliştirilen ‘’Kişisel Bilgi Formu’’ kullanılmıştır. Araştırmanın verilerinde elde edilen bulgularda; yaş, cinsiyet, bölüm, ailede engelli birey bulunma durumu, özel eğitim stajı yapma durumu açısından anlamlı farklılık çıkmazken alan stajlarında kaynaştırma öğrencisi olma durumuna göre kaynaştırma eğitimine yönelik bakış açılarında anlamlı farklılık çıkmıştır. Bilişsel esneklik düzeyleri ve kaynaştırma eğitimine yönelik bakış açısı arasındaki korelasyonda anlamlı bir farklılık çıkmıştır. Sonuç olarak stajlarında kaynaştırma öğrencisi bulunan öğrencilerin kaynaştırma eğitimine yönelik bakış açılarının olumlu olduğu ve bu durumun bilişsel esneklik düzeyleri üzerine de olumlu etkisi olduğu ifade edilebilir.

🔖

Cite This Article

YILMAZ, A., İNCE, G., KIRIMOĞLU, H. (2020). Beden Eğitimi ve Çocuk Gelişimi Öğrencilerinin Bilişsel Esneklik ve Kaynaştırma Eğitimine Bakış Açıları. Trakya Eğitim Dergisi, Cilt: 10 - Sayı: 1, 207–220. https://ajindex.com/articles/249073

📄 Full Text PDF Viewer

📄

PDF görüntüleyici hazırlanıyor...

References (13)

  1. Aker, G. (2014). Öğretmen adaylarının kaynaştırma eğitimi hakkındaki tutumları. Basılmamış Yüksek Lisans Tezi, Trakya Üniversitesi,
  2. Sosyal Bilimler Enstitüsü, Edirne, Türkiye. Aral, N., Gürsoy, F.,& Köksal, A. (2000) Okul Öncesi Egitimde Oyun. Istanbul; YA-PA Yayınları.
  3. Batu, E. S. (2000). Kaynaştırma, destek hizmetler ve kaynaştırmaya hazırlık etkinlikleri. Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Fakültesi Özel Eğitim Dergisi, 2(4),35-45.
  4. Batu, S., & Kırcaali-İftar, G. (2009). Kaynaştırma. 4. Baskı. Ankara:
  5. Kök Yayıncılık. Bayar, M.,& Üstün, A. (2017). İlkokullarda Görev Yapmakta Olan Öğretmenlerin Kaynaştırma Eğitimine İlişkin Duygu, Tutum Ve Kaygılarının Değerlendirilmesi. Electronic Turkish Studies, 12(17). Beck JS. (1995). Cognitive Therapy: Basics and Beyond. N Hisli Şahin (Çev.), Ankara, Türk Psikologlar Derneği Yayınları.
  6. Bilen, E. (2007). Sınıf Öğretmenlerinin Kaynaştırma Uygulamalarında Karşılaştıkları Sorunlarla İlgili Görüşleri ve Çözüm Önerileri. Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi. Dokuz Eylül Üniversitesi,
  7. Eğitim Enstitüsü, İzmir,
  8. Türkiye Brown F. (2003). Playwork: Theory and Practise. USA: Library of Congress Cataloging in Publication Data. Buğa, A., Özkamalı, E., Altunkol, F.,& Çekiç, A. (2018). The Study Of Social Problem Solving Skills And Cognitive Levels Of University Students In Terms Of Various Variables, Gaziantep University Journal of Educational Science, 2(2),48-58.
  9. Canas, J.J., Quesada, J.F.,Antoli, A.,& Fajardo, I. (2003). Cognitive Flexibility and Adaptability to Environmental Changes in Dynamic Complex Problem-Solving Tasks. Ergonomics, 46 (5), 482 – 501. Capio, C. M., Sit, C.H.P., Eguia, K.F., Abernethy. B.,& Masters, R.S.W. (2014) Fundamental movement skills training to promote physical activity in children with and without disability: A pilot study, Journal of Sport and Health Science, 4 (2015),235-243.
  10. Certel, A. P. D. Z., Kabaca, H. E.,& Seraki, A. S. (2018).
  11. Professıonal Experıence, Tolerance, Empathy And Readıng Interests As Varıables Predıctıng Cognıtıve Flexıbılıtıes Of Physıcal Educatıon Teachers. International Journal on New Trends in Education & their Implications (IJONTE), 9(3),41-51.
  12. Çamlıyer, H.,& Çamlıyer, H. (1997). Eğitim Bütünlüğü İçinde Çocuk Hareket Eğitimi ve Oyun Manisa: Can Ofset. Çoban, B.,& Nacar, E. (2006). Okul Öncesi Eğitimde Eğitsel Oyunlar. Ankara,
  13. Nobel Yayın Dağıtım. Çuhadaroğlu, A. (2011). Bilişsel esnekliğin yordayıcıları. Yayınlanmamış Doktora Tezi, Ankara Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü,