SavedAdd your journal

Journals / Trakya Eğitim Dergisi / 2018 / Cilt: 8 - Sayı: 4

Reaktif ve Proaktif Saldırganlığın İlkokul Çocuklarında Belirleyicileri

Aslı Buçak TAŞÖREN
Gizem AKCAN
Esra BAŞER
Pages
721–734
Publication Date
2018-09-20
DOI
—
🏛️Bibliographic metadata and full text access for this article are provided via DergiPark.
DergiPark Record ↗
✨

AI Summary & Key Takeaways

AI Insight
⚡ TL;DR(Too Long; Didn't Read)

Elde edilen bulgular neticesinde, ebeveyn tarafından kötü muameleye maruz kalma, akran inançları ve umut değişkenlerinin reaktif ve proaktif saldırganlığı yordadığı görülmüştür.

📌 3 Key Takeaways

🎯
Objective & Hypothesis:Ebeveyn reddinin çocukların yaşadıkları duygusal ve davranışsal problemler üzerinde oldukça etkili bir role sahip olduğu bilinmektedir.
📊
Key Findings & Data:Araştırmanın katılımcılarını İstanbul ilinin Beyoğlu ilçesine bağlı bir ilkokulda öğrenim görmekte olan 141 ( 68 kız, 73 erkek) 4. sınıf öğrencileri oluşturmaktadır.
💡
Conclusion & Impact:Elde edilen bulgular neticesinde, ebeveyn tarafından kötü muameleye maruz kalma, akran inançları ve umut değişkenlerinin reaktif ve proaktif saldırganlığı yordadığı görülmüştür.
🔬Design:Survey & Empirical Study
📍Scope:Comprehensive Sample
⚙️Variables:Reaktif Saldırganlık · Proaktif Saldırganlık · Ebeveyn Tarafından Kötü Muameleye Maruz Kalma

Özet

Ebeveyn reddinin çocukların yaşadıkları duygusal ve davranışsal problemler üzerinde oldukça etkili bir role sahip olduğu bilinmektedir. Çocuklarda saldırganlık davranışlarına sık rastlandığı ve ebeveyn tutumlarının saldırgan davranışlar üzerinde belirleyici olduğu dikkat çekmektedir. Bu doğrultuda bu çalışmada, ebeveyn tarafından kötü muameleye maruz kalma, akran inançları ve umut değişkenlerinin reaktif ve proaktif saldırganlığı yordayıp yordamadığı incelenmiştir. Araştırmanın katılımcılarını İstanbul ilinin Beyoğlu ilçesine bağlı bir ilkokulda öğrenim görmekte olan 141 ( 68 kız, 73 erkek) 4. sınıf öğrencileri oluşturmaktadır. Verilerin toplanmasında Ebeveyn Kabul Red Ölçeği, Reaktif- Proaktif Saldırganlık Ölçeği, Akran İnançları Ölçeği, Çocuklar için Umut Ölçeği kullanılmıştır. Verilerin analizinde Çoklu Regresyon ve Hiyerarşik Regresyon Analizleri uygulanmıştır. Elde edilen bulgular neticesinde, ebeveyn tarafından kötü muameleye maruz kalma, akran inançları ve umut değişkenlerinin reaktif ve proaktif saldırganlığı yordadığı görülmüştür.

🔖

Cite This Article

TAŞÖREN, A. B., AKCAN, G., BAŞER, E. (2018). Reaktif ve Proaktif Saldırganlığın İlkokul Çocuklarında Belirleyicileri. Trakya Eğitim Dergisi, Cilt: 8 - Sayı: 4, 721–734. https://ajindex.com/articles/248981

📄 Full Text PDF Viewer

📄

PDF görüntüleyici hazırlanıyor...

References (16)

  1. Ahmed, R. A., Rohner, R. P., Khaleque, A., Gielen, U. P. (2011). Parental Acceptance and Rejection: Theory, Measures, and Research in the Arab World. Published Online: http://Files.Eric.Ed.Gov/Fulltext/ED514028.Pdf
  2. Ahmed Anjel, M. (1993).
  3. The Transliteral Equivalence, Reliability and Validity Studies of the Parental Acceptence Rejection Questionnaire (PARQ) Mother-Form: Atool for Assessing Child Abuse. Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi. Boğaziçi Üniversitesi,
  4. İstanbul.
  5. Arzeen, S, Hassan, B., & Riaz, M. N. (2012). Perception of Parental Acceptance and Rejection in Emotionall Empathic and Non-Empathic Adolescents. Pakistan Journal of Social and Clinical Psychology. 9(3) 60-69.
  6. Babuşcu, B. (2014). The Relationship Between Parental Acceptance-Rejection and Intimate Partner Acceptancerejection Among Married Individuals: Mediating Role of Early Maladaptive Schemas. Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi. Orta Doğu Teknik Üniversitesi,
  7. Sosyal Bilimler Enstitüsü, Ankara.
  8. Atik, G. & Kemer, G. (2009). Psychometric Properties of Children’s Hope Scale: Validity and Reliability Study. Elementary Education Online. 8(2), 379-390.
  9. Baş, A. U., Öz, F. S. ve Kabasakal, Z. T. (2012). İlköğretim ve Ortaöğretim Okullarında Reaktif ve Proaktif Saldırganlık: Okul Psikolojik Danışmanlarının Görüş ve Yaklaşımları. Mehmet Akif Ersoy Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi. 12 (23), 354-370.
  10. Bas, A. U., & Yurdabakan, I. (2012). Factor Structure of the Reactive-Proactive Aggression Questionnaire I Turkish Children and Gender, Grade-Level, and Socioeconomic Status Differences In Reactive and Proactive Aggression. Journal of Psychoeducational Assessment. 30(3), 284-297.
  11. Büyüköztürk, Ş., Kılıç Çakmak, E., Akgün, Ö. E., Karadeniz, Ş., ve Demirel, F. (2008). Bilimsel Araştırma Yöntemleri. Ankara:
  12. Pegem Akademi. Ciarochi, J., Heaven, P. C. L, & Davies, F. (2007).
  13. The Impact of Hope, Self-Esteem, and Attributional Style on Adolescents’ School Grades and Emotional Well-Being: A Longitudinal Study. Journal of Research in Personality. 41, 1161-1178.
  14. Cullerton-Sen C, Cassidy AR, Murray-Close D, Cicchetti D, Crick NR, Rogosch FA. (2008). Childhood Maltreatment and the Development of Relational and Physical Aggression: The Importance of a Gender- Informed Approach. Child Development. 79(6):1736–1751.
  15. Daniel, B. & Taylor, J. (2004). Gender and Child Neglect: Theory, Research and Policy. Critical Social Policy. 26(2): 426–439.
  16. Davidson-Arad, B., Aram-Fichman, R., Bashan-Paz, M., Gingis, R., & Klein-Katz, T.