SavedAdd your journal

Journals / Trakya Eğitim Dergisi / 2019 / Cilt: 9 - Sayı: 3

Renk Kodları ile Direnç Okumanın Öğretiminde Simülasyon Kullanımının Öğrenme Üzerindeki Etkisi ve Öğrencilerin Görüşleri

Gonca HARMAN
Nisa YENİKALAYCI
Pages
415–436
Publication Date
2019-09-30
DOI
—
🏛️Bibliographic metadata and full text access for this article are provided via DergiPark.
DergiPark Record ↗
✨

AI Summary & Key Takeaways

AI Insight
⚡ TL;DR(Too Long; Didn't Read)

Öğrencilerin simülasyon kullanımının avantajlarına yönelik görüşlerinin akılda kalıcılık, pratik yapma, görsel, eğlenceli, kolay ve anlamlı öğrenme, hızlı öğrenme, zamandan tasarruf sağlama, pratik kullanım, direnç okumada kolaylık sağlama kodlarında yoğunlaştığı; öğrencilerin simülasyon kullanımının dezavantajlarına yönelik görüşlerinin ise kafa karıştırması, gerçeğini görme isteği, ezber gerektirmesi, uğraştırıcı olması ve uzun zaman alması kodlarında yoğunlaştığı belirlenmiştir.

📌 3 Key Takeaways

🎯
Objective & Hypothesis:Bu araştırmada renk kodları ile direnç okumanın öğretiminde simülasyon kullanımının öğrenme üzerindeki etkisi ve öğrencilerin görüşleri incelenmiştir.
📊
Key Findings & Data:Araştırmaya Fen Bilgisi Eğitimi Anabilim Dalı birinci sınıfta öğrenim gören 60 öğrenci katılmıştır.
💡
Conclusion & Impact:Öğrencilerin simülasyon kullanımının avantajlarına yönelik görüşlerinin akılda kalıcılık, pratik yapma, görsel, eğlenceli, kolay ve anlamlı öğrenme, hızlı öğrenme, zamandan tasarruf sağlama, pratik kullanım, direnç okumada kolaylık sağlama kodlarında yoğunlaştığı; öğrencilerin simülasyon kullanımının dezavantajlarına yönelik görüşlerinin ise kafa karıştırması, gerçeğini görme isteği, ezber gerektirmesi, uğraştırıcı olması ve uzun zaman alması kodlarında yoğunlaştığı belirlenmiştir.
🔬Design:Survey & Empirical Study
📍Scope:Comprehensive Sample
⚙️Variables:simülasyon · renk kodları ile direnç okuma

Özet

Bu araştırmada renk kodları ile direnç okumanın öğretiminde simülasyon kullanımının öğrenme üzerindeki etkisi ve öğrencilerin görüşleri incelenmiştir. Araştırmaya Fen Bilgisi Eğitimi Anabilim Dalı birinci sınıfta öğrenim gören 60 öğrenci katılmıştır. Araştırmada tek örneklem son test yarı deneysel desen kullanılmıştır. 10 sorudan oluşan bilgi testi ve 2 sorudan oluşan görüşme formu kullanılarak veriler toplanmıştır. Toplanan veriler içerik analizi yöntemi ile çözümlenmiştir. Araştırma sonucunda renk kodları ile direnç okumanın öğretiminde simülasyon kullanımının öğrenme üzerinde etkili olduğu saptanmıştır. Fen bilgisi öğrencilerinin simülasyon kullanımına yönelik görüşlerinin genel olarak olumlu olduğu belirlenmiştir. Öğrencilerin simülasyon kullanımının avantajlarına yönelik görüşlerinin akılda kalıcılık, pratik yapma, görsel, eğlenceli, kolay ve anlamlı öğrenme, hızlı öğrenme, zamandan tasarruf sağlama, pratik kullanım, direnç okumada kolaylık sağlama kodlarında yoğunlaştığı; öğrencilerin simülasyon kullanımının dezavantajlarına yönelik görüşlerinin ise kafa karıştırması, gerçeğini görme isteği, ezber gerektirmesi, uğraştırıcı olması ve uzun zaman alması kodlarında yoğunlaştığı belirlenmiştir.

🔖

Cite This Article

HARMAN, G., YENİKALAYCI, N. (2019). Renk Kodları ile Direnç Okumanın Öğretiminde Simülasyon Kullanımının Öğrenme Üzerindeki Etkisi ve Öğrencilerin Görüşleri. Trakya Eğitim Dergisi, Cilt: 9 - Sayı: 3, 415–436. https://ajindex.com/articles/248949

📄 Full Text PDF Viewer

📄

PDF görüntüleyici hazırlanıyor...

References (13)

  1. Akçay, S. & Şişe, Ö. (2014). Elektron optiğinin öğretilmesinde ışık optiği ile zenginleştirilmiş analoji kurulumu. Bartın Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 3(2), 273-292.
  2. Akıncı, T. Ç. & Sevindik, T. (2007). Elektrik ve elektronik eğitiminde tina programının uygulanması. e-Journal of New World Sciences Academy, 2(1), 72-77.
  3. Akpan, J. P. & Andre, T. (1999). The effect of a prior dissection simulation on middle school students’ dissection performance and understanding of the anatomy and morphology of the frog. Journal of Science Education and Technology, 8(2), 107-121.
  4. Akpınar, Y. (2005). Bilgisayar destekli eğitimde uygulamalar. (2. Baskı.). Ankara:
  5. Anı Yayıncılık. Altın, K. (2009). Bilgisayar destekli fen ve teknoloji öğretimi – materyal geliştirme ve etkinlik örnekleri. (1. Baskı.).İstanbul:
  6. Beta Yayıncılık. Aslan-Efe, H., Oral, B., Efe, R. & Öner-Sünkür, M. (2011). The effects of teaching photosynthesis unit with computer simulation supported co-operative learning on retention and student attitude to biology. Necatibey Eğitim Fakültesi Elektronik Fen ve Matematik Eğitimi Dergisi (EFMED), 5(1), 313-329.
  7. Atam, O. & Tekdal, M. (2010). Fen ve teknoloji dersi ısı-sıcaklık konusunda hazırlanan simülasyon tabanlı bir yazılımın ilköğretim 5. sınıf öğrencilerinin akademik başarılarına ve aklıcılığa etkisi. Eğitim Teknolojileri Araştırma Dergisi, 1(2), 1-18.
  8. Aycan, Ş., Arı, E., Türkoğuz, S., Sezer, H. & Kaynar, Ü. (2002). Fen ve fizik öğretiminde bilgisayar destekli simülasyon tekniğinin öğrenci başarısına etkisi: Yeryüzünde Hareket örneği. M.Ü. Atatürk Eğitim Fakültesi Eğitim Bilimleri Dergisi, 15, 57-70.
  9. Aytaş, G. & Uysal, B. (2017). Oyun kavramı ve sınıflandırılmasına yönelik bir değerlendirme. Manisa Celal Bayar Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 15(1), 675-690.
  10. Bakaç, M., Kartal-Taşoğlu, A. & Akbay, T. (2011). The effect of computer assisted instruction with simulation in science and physics activities on the success of student: Electric current. Eurasion Journal of Physics and Chemistry Education. January (special issue), 34-42.
  11. Bayrak, C. (2008). Effects of computer simulations programs on university students’ achievements in physics. Turkish Online Journal of Distance Education (TOJDE), 9(4), 53-62.
  12. Bozkurt, E. & Sarıkoç, A. (2008). Fizik eğitiminde sanal laboratuar, geleneksel laboratuarın yerini tutabilir mi?. Selçuk Üniversitesi Ahmet Keleşoğlu Eğitim Fakültesi Dergisi, 25, 89-100.
  13. Ceylan, E. & Saygıner, Ş. (2017, 27-28 Ekim). Fen ve matematik e