SavedAdd your journal

Journals / Trakya Eğitim Dergisi / 2020 / Cilt: 10 - Sayı: 2

Özel Gereksinimi Olan Öğrencilerin Okul Dönemi Geçişleri: Yaşanan Zorluklar ve Çözüm Önerileri

Funda ULUGÖL
Esra ERBAŞ
Pages
444–459
Publication Date
2020-05-01
DOI
—
🏛️Bibliographic metadata and full text access for this article are provided via DergiPark.
DergiPark Record ↗
✨

AI Summary & Key Takeaways

AI Insight
⚡ TL;DR(Too Long; Didn't Read)

Ayrıca, öğretmen ve yöneticilere yönelik sunulan önerilerle geçiş hizmetlerinin ve uygulamalarının geliştirilmesi ve sürecin aile ve öğrenci açısından yumuşatılabilmesi için önemli noktalar vurgulanmıştır.

📌 3 Key Takeaways

🎯
Objective & Hypothesis:Her birey yaşamı boyunca geçiş olarak adlandırılan farklı değişimler yaşamaktadır.
📊
Key Findings & Data:Bireyin geçişi gerçekleştirdiği yeni ortamında göstereceği akademik ve sosyal başarı kendi akademik, sosyal, duygusal, davranışsal ve bilişsel yeterlilikleriyle bağlantılı olsa da bulunduğu ortamda alacağı destek ve geçişlerin kolaylaştırılması bu başarıyı büyük oranda etkileyecektir.
💡
Conclusion & Impact:Ayrıca, öğretmen ve yöneticilere yönelik sunulan önerilerle geçiş hizmetlerinin ve uygulamalarının geliştirilmesi ve sürecin aile ve öğrenci açısından yumuşatılabilmesi için önemli noktalar vurgulanmıştır.
🔬Design:Review & Systematic Survey
📍Scope:Comprehensive Sample
⚙️Variables:Okul dönemi geçişleri · özel gereksinimli öğrenciler · geçiş stratejileri

Özet

Her birey yaşamı boyunca geçiş olarak adlandırılan farklı değişimler yaşamaktadır. Okul dönemi geçişler de bu geçişlerin bir parçasıdır ve özel gereksinimi olan bireylerde bu geçişlerin başarılı bir şekilde gerçekleşmesi daha özel bir çaba, destek, planlama ve düzenlemeye bağlıdır. Bireyin geçişi gerçekleştirdiği yeni ortamında göstereceği akademik ve sosyal başarı kendi akademik, sosyal, duygusal, davranışsal ve bilişsel yeterlilikleriyle bağlantılı olsa da bulunduğu ortamda alacağı destek ve geçişlerin kolaylaştırılması bu başarıyı büyük oranda etkileyecektir. Gerekli desteğin sağlanmadığı ve sürecin dikkatli planlanmadığı durumlarda hem çocuk hem aile süreci daha sancılı yaşamakla birlikte çocuğun gelişimindeki kazanç da en az düzeyde olmaktadır. Bu derleme çalışmasında, özel gereksinimi olan öğrencilerin okul dönemi geçiş sürecine yönelik bilgi vermek, geçiş sürecinde karşılaşılan zorluklar ele alınarak bu zorluklara yönelik çözüm önerileri sunmak amaçlanmıştır. Ayrıca, öğretmen ve yöneticilere yönelik sunulan önerilerle geçiş hizmetlerinin ve uygulamalarının geliştirilmesi ve sürecin aile ve öğrenci açısından yumuşatılabilmesi için önemli noktalar vurgulanmıştır.

🔖

Cite This Article

ULUGÖL, F., ERBAŞ, E. (2020). Özel Gereksinimi Olan Öğrencilerin Okul Dönemi Geçişleri: Yaşanan Zorluklar ve Çözüm Önerileri. Trakya Eğitim Dergisi, Cilt: 10 - Sayı: 2, 444–459. https://ajindex.com/articles/248939

📄 Full Text PDF Viewer

📄

PDF görüntüleyici hazırlanıyor...

References (10)

  1. Aktaş, B., Kot, M., & Yıkmış, A. (2019). Özel eğitimde geçiş planlama ve hizmetleri. Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Fakültesi Özel Eğitim Dergisi, Elektronik Yayın. doi: 10.21565/ozelegitimdergisi.441254 Atılgan, H. (2018). Türkiye’de kademeler arası geçiş: dünü-bugünü ve bir model önerisi. Ege Eğitim Dergisi / Ege Journal of Education, 19(1), 1-18. Doi: 10.12984/egeefd.363268 Bakkaloğlu, H. (2013). Ebeveynlerin gözüyle özel gereksinimli çocukların erken müdahaleden okul öncesi programlara geçiş süreci. Eğitim ve Bilim, 38(169), 311-327.
  2. Barber, B. K., & Olsen, J. A. (2004). Assessing the transitions to middle and high school. Journal of Adolescent Research, 19(1), 3-30.
  3. Beaulac, S., Charest, I., Daigle, C., Dupras, M., Jean, C., Marzinotto, L., Oueller, L., Paradis, H., & Piche, C. (2012). Ensuring a smooth transition From Elementary to Secondary School. Québec, Ministère de l’Éducation, du Loisir et du Sport Publication. Benitez, D. T., Morningstar, M. E., & Frey, B. B. (2009). A multistate survey of special education teachers' perceptions of their transition competencies. Career development for exceptional individuals, 32(1), 6-16.
  4. Brandes, J. A., Ormsbee, C. K., & Haring, K. A. (2007). From early intervention to early childhood programs: Timeline for early successful transitions (TEST). Intervention in School and Clinic, 42(4), 204-211.
  5. Carter, E. W., Clark, N. M., Cushing, L. S., & Kennedy, C. H. (2005). Moving from elementary to middle school: Supporting a smooth transition for students with severe disabilities. Teaching Exceptional Children, 37(3), 8-14.
  6. Chambers, A., W. (2016). Effects of a self-advocacy interventıon on Latino male college students’ ability to request academic accommodations. The University of Arizona. Doctor of Philosophy http://hdl.handle.net/10150/612556
  7. Cohen, J., & Smerdon, B. (2009). Tightening the dropout tourniquet: Easing the transition from middle to high school. Preventing School Failure, 53(3), 177–184.
  8. Corbey, S. (2010). Self-Determination. In L. West (Ed.), Integrating transition planning into the IEP process (pp.17-29).
  9. USA, Arlington, Virginia: Council for Exceptional Children Publishing. Cunningham, C. (1998). Transitions for success: Helping K-12 students move through the public school system. Information Technology and Disabilities E-Journal, 5(1-2), 1-1.
  10. Curry, V. E., & Jones, R. (2014). Implementing transition activities: How competent do special education teachers feel? Delta Journal of Education 1(4)