SavedAdd your journal

Journals / Trakya Eğitim Dergisi / 2020 / Cilt: 10 - Sayı: 3

Dönüşüm Geometrisi Alt Öğrenme Alanındaki Program Değişikliğinin Uygunluğunun Öğretmenler Açısından İncelenmesi

Züleyha YILDIRIM YAKAR
Pages
881–896
Publication Date
2020-09-24
DOI
—
🏛️Bibliographic metadata and full text access for this article are provided via DergiPark.
DergiPark Record ↗
✨

AI Summary & Key Takeaways

AI Insight
⚡ TL;DR(Too Long; Didn't Read)

Bu nedenle müfredat yenileme çalışmalarına paralel olarak öğretmenlerin müfredat içeriğine hâkim olma durumunu tespit çalışmalarının yapılması önemlidir.

📌 3 Key Takeaways

🎯
Objective & Hypothesis:Bu çalışmanın amacı, ilköğretim matematik öğretmenlerinin 2018 yılında yenilenen ortaokul matematik dersi öğretim programında dönüşüm geometrisi alt öğrenme alanında yapılan değişikliklere ilişkin görüşlerini ve bu konudaki bilgi düzeylerini incelemektir.
📊
Key Findings & Data:Bu ölçme aracında yansıma ve dönme dönüşümleriyle ilgili 2 şer soru yer almaktadır.
💡
Conclusion & Impact:Bu nedenle müfredat yenileme çalışmalarına paralel olarak öğretmenlerin müfredat içeriğine hâkim olma durumunu tespit çalışmalarının yapılması önemlidir.
🔬Design:Survey & Empirical Study
📍Scope:2018 Verileri
⚙️Variables:Dönüşüm geometrisi · program değişikliği · öğretmen görüşleri

Özet

Bu çalışmanın amacı, ilköğretim matematik öğretmenlerinin 2018 yılında yenilenen ortaokul matematik dersi öğretim programında dönüşüm geometrisi alt öğrenme alanında yapılan değişikliklere ilişkin görüşlerini ve bu konudaki bilgi düzeylerini incelemektir. Betimsel tarama modelinin kullanıldığı araştırmanın katılımcılarını dört devlet ortaokulunda görev yapmakta olan yirmi matematik öğretmeni oluşturmaktadır. Öğretmenlerin dönüşüm geometrisi konusunda yapılan program değişikliğiyle ilgili düşüncelerini belirlemek için araştırmacı tarafından hazırlanan ve üç açık uçlu sorudan oluşan yarı yapılandırılmış görüşme formu kullanılmıştır. Öğretmenlerin dönüşüm geometrisi konusundaki bilgi düzeylerinin incelenmesi amacıyla ise dört açık uçlu sorudan oluşan bir ölçme aracı kullanılmıştır. Bu ölçme aracında yansıma ve dönme dönüşümleriyle ilgili 2 şer soru yer almaktadır. Yarı yapılandırılmış görüşme formundan elde edilen verilerin analizinde betimsel analiz kullanılmıştır. Dönüşüm geometrisi ölçme aracından(DGÖA) elde edilen veriler de betimsel istatistiksel metotlardan yararlanılarak değerlendirilmiştir. Yarı yapılandırılmış görüşmeden elde edilen bulgular, öğretmenlerin çoğunluğunun dönüşüm geometrisi alt öğrenme alanının sadece sekizinci sınıfta yer almasını ve dönme hareketinin müfredattan tamamen çıkarılmasını olumlu karşıladığını ancak programda konu için öngörülen süreyi yetersiz bulduklarını ortaya koymuştur. DGÖA’dan elde edilen bulgular ise öğretmenlerin dönüşüm geometrisine yönelik bilgi düzeylerinin düşük düzeyde olduğunu göstermektedir. Özellikle de öğretmenlerin büyük bir kısmının dönme dönüşümü ile ilgili sorularda ki başarısızlıkları üzerinde düşünülmesi gereken bir konudur. Bu nedenle müfredat yenileme çalışmalarına paralel olarak öğretmenlerin müfredat içeriğine hâkim olma durumunu tespit çalışmalarının yapılması önemlidir.

🔖

Cite This Article

YAKAR, Z. Y. (2020). Dönüşüm Geometrisi Alt Öğrenme Alanındaki Program Değişikliğinin Uygunluğunun Öğretmenler Açısından İncelenmesi. Trakya Eğitim Dergisi, Cilt: 10 - Sayı: 3, 881–896. https://ajindex.com/articles/248919

📄 Full Text PDF Viewer

📄

PDF görüntüleyici hazırlanıyor...

References (11)

  1. Ada, T., & Kurtuluş, A. (2010). Students’ misconceptions and errors in transformation geometry. International Journal of Mathematical Education in Science and Technology, 41(7), 901-909.
  2. Aktaş, G. S., & Ünlü, M. (2017). Understanding of Eight Grade Students about Transformation Geometry: Perspectives on Students’ Mistakes. Journal of Education and Training Studies, 5(5), 103-119.
  3. Al-Khateeb, M. A. (2016). The extent of mathematics teacher's awareness of their students' misconceptions in learning geometrical concepts in the intermediate education stage. European Scientific Journal, ESJ, 12(31). Boulter, D. R., & Kirby, J. R. (1994). Identification of strategies used in solving transformational geometry problems. Journal of Educational Research, 87 (5), 298-303.
  4. Bulf, C. (2010). The effects of the concept of symmetry on learning geometry at French Secondary School. Proceedings CERME 6, 726–735.
  5. Büyüköztürk, Ş., Kılıç Çakmak, E., Akgün, Ö. E., Karadeniz, Ş., & Demirel, F. (2016). Bilimsel araştırma yöntemleri. Ankara:
  6. Pegem Akademi Yayıncılık. Carroll, W. M. (1998). Middle school students’ reasoning about geometric situations. Mathematics Teaching in the Middle School, 3, 398–403.
  7. Clements, D. H., & Burns, B. A. (2000). Students’ development of strategies for turn and angle measure. Educational Studies in Mathematics, 41(1), 31-45.
  8. Desmond, N. S. (1997). The geometric content knowledge of prospective elementary teachers. Unpublished doctoral thesis, The University of Minnesota. Didiş, M. G., & Ubuz, B. (2010). Öğrencilerin simetri konusundaki anlamalarının SOLO taksonomisine gore değerlendirilmesi. 9. Matematik Sempozyumu, Trabzon, Karadeniz Teknik Üniversitesi.
  9. Dixon, J. K. (1995). English language proficiency and spatial visualization in middle school students’ construction of the concepts of reflection and rotation using the geometer’s sketchpad. Unpublished doctoral dissertation, University of Florida. Dönmez, A. (2002). Matematiğin öyküsü ve serüveni. İstanbul:
  10. Toplumsal Dönüşüm. Duatepe, A., & Ersoy, Y. 2003. Teknoloji destekli matematik öğretimi. [Online]: http://www.matder.org.tr adresinden 20 Eylül 2011 tarihinde indirilmiştir. Edwards, L. D. (1997). Exploring the territory before proof: students’ generalizations in a computer microworld for transformation geometry. International Journal of Computers for Mathematical Learning, 2, 187–215.
  11. Evbuomwan, D. (2013). An investigation into the difficulties faced by form C students in the learning of transfor