SavedAdd your journal

Journals / Trakya Eğitim Dergisi / 2020 / Cilt: 10 - Sayı: 3

5. Sınıf Öğrencilerinin Fene Yönelik Tutumları ve Özdüzenleme Becerilerine Araştırma Sorgulamaya Dayalı Öğrenmenin Etkisi

Şafak ULUÇINAR SAĞIR
Burcu VARLI
Pages
764–775
Publication Date
2020-09-24
DOI
—
🏛️Bibliographic metadata and full text access for this article are provided via DergiPark.
DergiPark Record ↗
✨

AI Summary & Key Takeaways

AI Insight
⚡ TL;DR(Too Long; Didn't Read)

Araştırma sorgulamaya dayalı öğrenme yaklaşımı ortaokul öğrencilerinin algılanan özdüzenleme becerilerini ve fen bilimlerine yönelik tutumlarını artırmaktadır.

📌 3 Key Takeaways

🎯
Objective & Hypothesis:Bu çalışmanın amacı, fen bilimleri dersinde 5. sınıf "Işığın ve Sesin Yayılması" ünitesinde araştırma sorgulamaya dayalı öğrenme yaklaşımının, öğrencilerin öz düzenleme becerileri ve fen tutumuna etkisini araştırmaktır.
📊
Key Findings & Data:Bu araştırmada çalışma grubu 2016-2017 eğitim öğretim yılında Samsun’un Havza ilçesinde bir ortaokulda 5. sınıfta öğrenim gören 31 öğrencidir.
💡
Conclusion & Impact:Araştırma sorgulamaya dayalı öğrenme yaklaşımı ortaokul öğrencilerinin algılanan özdüzenleme becerilerini ve fen bilimlerine yönelik tutumlarını artırmaktadır.
🔬Design:Research Article
📍Scope:2016-2017 Verileri
⚙️Variables:Araştırma sorgulamaya dayalı öğrenme · özdüzenleme becerisi · fen tutumu

Özet

Bu çalışmanın amacı, fen bilimleri dersinde 5. sınıf "Işığın ve Sesin Yayılması" ünitesinde araştırma sorgulamaya dayalı öğrenme yaklaşımının, öğrencilerin öz düzenleme becerileri ve fen tutumuna etkisini araştırmaktır. Çalışmada, ön test- son test kontrol gruplu yarı deneysel desen kullanılmıştır. Bu araştırmada çalışma grubu 2016-2017 eğitim öğretim yılında Samsun’un Havza ilçesinde bir ortaokulda 5. sınıfta öğrenim gören 31 öğrencidir. Deney grubunda, altı hafta araştırmacılar tarafından geliştirilen araştırma sorgulamaya dayalı öğretim etkileri ile, kontrol grubunda daha önceden uygulandığı şekliyle ders kitabına bağlı olarak öğretim yapılmıştır. Çalışmada veri toplama aracı olarak; algılanan öz düzenleme ölçeği ve fen bilgisi tutum ölçeği kullanılmıştır. Özdüzenleme becerisi ön test puanlarında anlamlı fark yokken son test puanlarında deney grubu lehine anlamlı fark bulunmuştur. Fene yönelik tutumlarda ön testlerde gruplar arasında anlamlı fark bulunmuştur. Fene yönelik tutum son test puanlarında deney grubu leyhine anlamlı fark bulunmuştur. Araştırma sorgulamaya dayalı öğrenme yaklaşımı ortaokul öğrencilerinin algılanan özdüzenleme becerilerini ve fen bilimlerine yönelik tutumlarını artırmaktadır.

🔖

Cite This Article

SAĞIR, Ş. U., VARLI, B. (2020). 5. Sınıf Öğrencilerinin Fene Yönelik Tutumları ve Özdüzenleme Becerilerine Araştırma Sorgulamaya Dayalı Öğrenmenin Etkisi. Trakya Eğitim Dergisi, Cilt: 10 - Sayı: 3, 764–775. https://ajindex.com/articles/248912

📄 Full Text PDF Viewer

📄

PDF görüntüleyici hazırlanıyor...

References (12)

  1. Akpullukçu, S. (2011). Fen ve teknoloji dersinde araştırmaya dayalı öğrenme ortamının öğrencilerin akademik başarı, hatırda tutma düzeyi ve tutumlarına etkisi. (Yayımlanmamış yüksek lisans tezi). Dokuz Eylül Üniversitesi,
  2. İzmir.
  3. Arslan, S., & Gelişli, Y. (2015). Algılanan öz düzenleme ölçeği: Bir ölçek geliştirme çalışması. Sakarya University Journal of Education, 5 (3), 67-74.
  4. Ay, Z. S., & Bulut, S. (2017). Üst bilişsel sorgulamaya dayalı problem çözme yaklaşımının öz-düzenleme becerilerine etkisinin yarı deneysel bir çalışma ile araştırılması. İlköğretim Online, 16 (2), 547-565.
  5. Atun, T. (2016). Sorgulamaya dayalı fen öğretiminin 5. sınıf öğrencilerinde öğrenmeye yönelik öz düzenleme becerileri gelişimine etkisi. Yayınlanmış Yüksek Lisans Tezi, Hacettepe Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü: Ankara.
  6. Bağcaz, E. (2009). Sorgulayıcı öğretim yönteminin öğrencilerin akademik başarısı ve fen ve teknoloji dersine yönelik tutumuna etkisi, Yayınlanmış Yüksek Lisans Tezi, Sakarya Üniversitesi, Fen Bilimleri Enstitüsü: Sakarya. Boekaerts, M., & Corno, L. (2005). Self-regulation in the classroom: A perspective on assessment and intervention. Applied Psychology: An International Review, 54, 199–231.Branch, J. L. & Solowan, D. G. (2003). Inquiry-based learning: The key to student success. Library Skills. School Libraries in Canada. 22(4), 6-12.
  7. Cohen, J. (1988). Statistical power analysis for the behavioral sciences (2. bs.). Hillsdale, NJ: Lawrance Earlbaum Associates. Coşkun G. (2007). Performansa dayalı durum belirlemenin öğrencilerin matematik dersindeki özyeterlik algısına, tutumuna ve başarısına etkisi. Yayımlanmış Yüksek Lisans Tezi. Hacettepe Üniversitesi,
  8. Ankara.
  9. Çakar Özkan, E., & Bümen, N. (2014). Fen ve teknoloji dersinde araştırmaya dayalı öğrenmenin öğrencilerin erişilerine, kavram öğrenmelerine, üstbiliş farkındalıklarına ve fen ve teknoloji dersine yönelik tutumlarına etkisi, Ege Eğitim Dergisi, 15 (1), 251-278.
  10. Çeliksöz, M. (2012). Farklı düzeylerdeki sorgulayıcı-araştırmaya dayalı öğretim yöntemlerinin ilköğretim öğrencilerinin başarı, tutum, bilimsel süreç becerisi ve bilgi kalıcılıklarına etkileri. Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi. Trakya Üniversitesi,
  11. Fen Bilimleri Enstitüsü, Edirne. Dejonckheere, P., van de Keere, K., & Tallir, I. (2011). Are fourth and fifth grade children better scientists through metacognitive learning? Electronic Journal of Research in Educational Psychology, 9 (1), 133–156.
  12. Dembo, M. H., & Eaton, M. J. (2000). Self-regul