SavedAdd your journal

Journals / Trakya Eğitim Dergisi / 2021 / Cilt: 11 - Sayı: 1

SINIF ÖĞRETMENLERİNİN GEOMETRİK DÜŞÜNME DÜZEYLERİNİN BAZI DEĞİŞKENLERE GÖRE İNCELENMESİ

Ümmü AŞIK
Rabia VEZNE
Pages
133–150
Publication Date
2021-01-20
DOI
—
🏛️Bibliographic metadata and full text access for this article are provided via DergiPark.
DergiPark Record ↗
✨

AI Summary & Key Takeaways

AI Insight
⚡ TL;DR(Too Long; Didn't Read)

Lisansüstü öğrenim durumuna sahip öğretmenlerin ön lisans öğrenim durumuna sahip olan öğretmenlere göre geometrik düşünme düzeylerine ilişkin sonuçlar daha yüksektir.

📌 3 Key Takeaways

🎯
Objective & Hypothesis:Öğrencilerin nesnel ve eleştirel düşünmesinde, problem çözmesinde, sebep-sonuç ilişkilerini sağlayabilmesinde ve sayısal düşünme becerisini geliştirmesinde geometri konuları önemli bir rol üstlenmektedir.
📊
Key Findings & Data:Geometri, şekiller ve cisimler içermesi nedeniyle öğrenciye yaşadığı hayatı daha yakın bir şekilde tanımasına, yaşadığı hayatın değerini anımsamasına yardımcı olur.
💡
Conclusion & Impact:Lisansüstü öğrenim durumuna sahip öğretmenlerin ön lisans öğrenim durumuna sahip olan öğretmenlere göre geometrik düşünme düzeylerine ilişkin sonuçlar daha yüksektir.
🔬Design:Survey & Empirical Study
📍Scope:Comprehensive Sample
⚙️Variables:Geometri Eğitimi

Özet

Öğrencilerin nesnel ve eleştirel düşünmesinde, problem çözmesinde, sebep-sonuç ilişkilerini sağlayabilmesinde ve sayısal düşünme becerisini geliştirmesinde geometri konuları önemli bir rol üstlenmektedir. Geometri, şekiller ve cisimler içermesi nedeniyle öğrenciye yaşadığı hayatı daha yakın bir şekilde tanımasına, yaşadığı hayatın değerini anımsamasına yardımcı olur. Ayrıca hoş vakit geçirmek ve matematiği sevmek için geometri konuları katkıda da bulunur. Bu çalışmanın amacı, sınıf öğretmenlerinin geometrik düşünme düzeylerini bazı değişkenlere göre incelemektir. Bu araştırmaya toplamda 131 sınıf öğretmeni katılmıştır. Bu araştırmanın çalışma grubunu Antalya Kaş ilçesinde görev yapan Sınıf Öğretmenleri oluşturmaktadır. Araştırmacı katılımcıların geometrik düşünme düzeylerini belirlemek için çoktan seçmeli bir geometri testi uygulamıştır. Çalışmadan elde edilen sonuçlar bağlamında; çalışmaya gönüllü olarak katılan 131 sınıf öğretmeninin Van Hiele Geometrik Düşünme Düzeyi Puanları en çok Düzey 1’de (n=102) olduğu en az ise Düzey 5’de (n=1) görülmektedir. Araştırmada cinsiyet, istihdam, mesleki tecrübe, mezun olunan branşa göre anlamlı bir fark bulunmazken, farklı öğrenim durumlarına sahip öğretmenlerin Van Hiele Geometri Testi sonuçları Düzey 3’te anlamlı bir fark göstermektedir. Lisansüstü öğrenim durumuna sahip öğretmenlerin ön lisans öğrenim durumuna sahip olan öğretmenlere göre geometrik düşünme düzeylerine ilişkin sonuçlar daha yüksektir.

🔖

Cite This Article

AŞIK, Ü., VEZNE, R. (2021). SINIF ÖĞRETMENLERİNİN GEOMETRİK DÜŞÜNME DÜZEYLERİNİN BAZI DEĞİŞKENLERE GÖRE İNCELENMESİ. Trakya Eğitim Dergisi, Cilt: 11 - Sayı: 1, 133–150. https://ajindex.com/articles/248876

📄 Full Text PDF Viewer

📄

PDF görüntüleyici hazırlanıyor...

References (16)

  1. Aksu, H, H. (2005). İlköğretimde aktif öğrenme modeli ile geometri öğretiminin başarıya, kalıcılığa, tutuma ve geometrik düşünme düzeyine etkisi. Yayınlanmamış doktora tezi. Dokuz Eylül Üniversitesi,
  2. İzmir.
  3. Baki, A. (2006). Kuramdan uygulamaya matematik eğitimi (3.Baskı). Trabzon: Derya Kitabevi.
  4. Başer, N. ve Yavuz, G. (2003). 2000`li yıllarda matematik öğretmenlerinden bekleneneler ve matematik öğretmenlerinin beklentileri. Ege Eğitim Dergisi, 3 (2). 51-57.
  5. Baykul, Y. (1998). İlköğretim birinci kademede matematik öğretimi. İstanbul:
  6. Milli Eğitim Yayınevi.
  7. Baykul, Y. (2009). İlköğretimde matematik öğretimi (6-8. sınıflar). Pegem Akademi, Ankara.
  8. Burger, W. & Shaughnessy, J.M. (1986). Characterizing the Van Hiele levels of development in geometry. Journal for Research in Mathematics Education, 17(1), 31-48.
  9. Büyüköztürk, Ş. (2009). Sosyal bilimler için veri analizi el kitabı. (11. Baskı) Ankara:
  10. Pegem Akademi Clements, D. H. & Battista, M. T. (1992). Geometry and spatial understanding. Dougles A. Grouws (Ed). In handbook of research mathematics teaching and learning. New York: McMillan Publishing Company. Crowley, M. L. (1987). The Van Hiele model of the development of geometric thought. In M.M. Lindquist, Ed. Learning and Teaching Geometry, K-12 (1-16).
  11. Reston, VA: National Council of Teachers of Mathematics. Çelik, D. (2007). Öğretmen adaylarının cebirsel düşünme becerilerinin analitik incelenmesi. Yayınlanmamış doktora tezi. Karadeniz Teknik Üniversitesi,
  12. Trabzon. Dindyal, J. (2007). Students’ thinking in school geometry: the need for an ınclusive framework. The Montana Mathematics Enthusiast, 4(1), 73-83.
  13. Duatepe, A. (2000). An Investigation of the relationship between Van Hiele geometric level of thinking and demographic variable for pre-service elementary school teacher. Yayımlanmamış yüksek lisans tezi. Ortadoğu Teknik Üniversitesi,
  14. Ankara.
  15. Duatepe, A. ve Akkuş Ç. O., (2003). Okul öncesi öğretmen adaylarının Van Hiele geometrik düşünme seviyelerinin belirlenmesi. Uluslararası OMEP Dünya Konseyi Konferansı’nda sunulmuş poster bildiri, Kuşadası (Ekim 2003).
  16. Durmuş, S., Toluk, Z., Olkun, S. (2002). Matematik öğretmenliği 1. sınıf öğrencilerinin geometrik alan bilgi düzeylerinin geliştirilmesi için yapılan araştırma ve sonuçları. V. Ulusal Fen Bilimleri ve Matematik Eğitimi Kongresi. (16–18 Eylül 2002). Ankara: Ortadoğu Teknik Üniversitesi Kültür ve Kongre Merkezi. Ergün, M. ve Özdaş, A. (2010). Özel öğretim metotları. Türkiye Sanal Eğitim Bilimleri Kütüp