SavedAdd your journal

Journals / Türk Bilgisayar ve Matematik Eğitimi Dergisi / 2015 / Cilt: 6 - Sayı: 3

Which form of the presentation preservice mathematics teachers are more successfull? An Integral Study

Matematik Öğretmen Adayları Hangi Gösterim Biçiminde Daha Başarılıdır? İntegral Örneği

Sefa DÜNDAR
Yasemin YILMAZ
Pages
418–445
Publication Date
2015-12-10
DOI
—
🏛️Bibliographic metadata and full text access for this article are provided via DergiPark.
DergiPark Record ↗
✨

AI Summary & Key Takeaways

AI Insight
⚡ TL;DR(Too Long; Didn't Read)

The preservice teachers have explained their opinions about the reasons of their failures in verbal, visual and symbolic tests, and they have been ciriticised.

📌 3 Key Takeaways

🎯
Objective & Hypothesis:In this study, the integral subject in which difficulties mostly seen about learning and understanding in mathematics education has been studied.
📊
Key Findings & Data:The aim of this study is to determine that primary (secondary) preservice mathematics teachers’ performance in given tests about the intagral problems’ having same numerical solution but different presentation forms and to find out the causes of the failures in these tests.
💡
Conclusion & Impact:The preservice teachers have explained their opinions about the reasons of their failures in verbal, visual and symbolic tests, and they have been ciriticised.
🔬Design:Research Article
📍Scope:Comprehensive Sample
⚙️Variables:Domain Parameters

Abstract

In this study, the integral subject in which difficulties mostly seen about learning and understanding in mathematics education has been studied. The aim of this study is to determine that primary (secondary) preservice mathematics teachers’ performance in given tests about the intagral problems’ having same numerical solution but different presentation forms and to find out the causes of the failures in these tests. The mixed method, enriched with regards to quantitative and qualitative datas, has been used. When the preservice teachers’ answers given to the these tests were analyzed, it has been found out their performances differentiate in interclasses and in the same class group. Besides the preservice mathematics teachers have become successfull in tests which have been comprising of symbolic, visual and verbal problems respectively. The preservice teachers have explained their opinions about the reasons of their failures in verbal, visual and symbolic tests, and they have been ciriticised.

Özet

Bu çalışmada matematik eğitiminde öğrenme ve anlamada sıkıntıların çokça yaşandığı integral konusu ele alınmıştır. Çalışmanın amacı matematik öğretmen adaylarının integral ile ilgili problemlerin aynı sayısal çözümüne sahip fakat farklı gösterim biçimlerinde verilen testlerdeki performanslarını belirlemek ve farklı gösterim biçimlerinde verilen bu testlerdeki başarısızlıkların nedenlerini ortaya çıkarmaktır. Çalışmada nicel ve nitel veriler bakımından zenginleştirilmiş karma bir yöntem kullanılmıştır. Öğretmen adaylarının farklı gösterimler kullanılarak hazırlanan testlere verdiği cevaplar incelendiğinde sınıflar arası ve aynı sınıf grubu içerisinde performanslarının farklılaştığı bulunmuştur. Öğretmen adayları sırasıyla sembolik, görsel ve sözel problemlerden oluşan testlerde başarılı oldukları ortaya çıkmıştır. Ayrıca öğretmen adayları sözel, görsel ve sembolik testlerdeki başarısızlıklarının arkasında yatan sebepleri ile ilgili görüşlerini açıklayarak değerlendirmelerde bulunulmuştur.

🔖

Cite This Article

DÜNDAR, S., YILMAZ, Y. (2015). Which form of the presentation preservice mathematics teachers are more successfull? An Integral Study. Türk Bilgisayar ve Matematik Eğitimi Dergisi, Cilt: 6 - Sayı: 3, 418–445. https://ajindex.com/articles/241253

📄 Full Text PDF Viewer

📄

PDF görüntüleyici hazırlanıyor...

References (13)

  1. Altun, M. (2000). İlköğretimde problem çözme öğretimi. Milli Eğitim Dergisi, 147, 27-33.
  2. Alamolhodaei, H. (1996). A study in higher education calculus and students' learning styles (Doctoral dissertation). University of Glasgow, England. Baki, A. (2006). Kuramdan uygulamaya matematik eğitimi. Trabzon: Derya Yayınları.
  3. Baykul, Y. (1999). Primary mathematics education. Ankara:
  4. Ani Printing Press.
  5. Castro, E., Morcillo, N., & Castro, E. (2001). Representations produced by secondary education pupils in mathematical problem solving. Procedings of the Twenty First Annual Meeting of the North American Chapter of the International Group for the Psychology of Mathematics Education, 2, 547-558.
  6. Creswell, J. W., & Plano-Clark, V. L. (2007). Designing and conducting mixed methods research. Thousand Oaks, CA: Sage. Çelik, D. ve Sağlam Arslan, A. (2012). Öğretmen adaylarının çoklu gösterimleri kullanma becerilerinin analizi. İlköğretim Online, 11(1), 239-250.
  7. Delice, A. (2004). Trigonometri sözel problemlerinde görselleştirme ve diyagram oluşturma. VI. Ulusal Fen ve Matematik Eğitimi Kongresi’nde sunulan bildiri, Marmara Üniversitesi,
  8. İstanbul.
  9. Delice, A. ve Sevimli, E. (2010). Matematik öğretmeni adaylarının belirli integral konusunda kullanılan temsiller ile işlemsel ve kavramsal bilgi düzeyleri. Gaziantep Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 9(3), 581-605.
  10. Delice, A. ve Sevimli, E. (2012). Analiz dersi öğrencilerinin integral hacim hesabı problemlerindeki çözüm süreçlerinin düşünme yapısı farklılıkları bağlamında değerlendirilmesi. M. Ü. Atatürk Eğitim Fakültesi Eğitim Bilimleri Dergisi, 36, 95-113.
  11. Durmuş, S. (2004). A diagnostic study to determine learning difficulties in mathematics. Gazi University Kastamonu Education Journal, 12(1), 125-128.
  12. Dündar, S. (2014). The investigation of spatial skills of prospective teachers with different cognitive. Bartın University Journal of Faculty of Education, 3(1). doi:10.14686/BUEFAD.201416209 Dündar, S. (2015a). An analysis on the pattern generalizations of the Turkish pre-service Mathematics teachers that are presented in a different structure and presentation. Educational Research and Review, 10(2), 210-224. doi: 10.5897/ERR2014.2057.
  13. Dündar, S. (2015b). Mathematics Teacher-Candidates’ Performance in Solving Problems with Different Representation Styles: The Trigonometry Example. Eurasia Journal of Mathematics, Science & Technology Education, 11(6), 1379-1397. doi: 10.12973/eurasia.2015.1396a Feifei, Y. (2005). Diagnostic