Dört okul arasında yapılan karşılaştırma sonuçlarına göre İşbirlikli Öğrenme Yönteminin, Fen ve Teknoloji dersine katılan öğrencilerin %65’inin tutumları üzerinde olumlu yönde etkili olduğu, %20’sinin tutumları üzerinde olumsuz yönde etkili olduğu ve %15’inin tutumları üzerinde bir etkisinin olmadığı tespit edilmiştir.
📌 3 Key Takeaways
🎯
Objective & Hypothesis:Bu araştırmada, İşbirlikli Öğrenme Yönteminin İlköğretim 7.
📊
Key Findings & Data:Sınıf öğrencilerinin Fen ve Teknoloji Öğretimindeki tutumlarına etkileri üzerinde durulmuştur. “İnsan ve Çevre” ünitesinin İşbirlikli Öğrenme Yöntemiyle işlendiği bu çalışmaya Bursa ilinin Nilüfer, Kestel ve Yıldırım ilçelerinden seçilen dört farklı okuldan toplam 101 öğrenci katılmıştır.
💡
Conclusion & Impact:Dört okul arasında yapılan karşılaştırma sonuçlarına göre İşbirlikli Öğrenme Yönteminin, Fen ve Teknoloji dersine katılan öğrencilerin %65’inin tutumları üzerinde olumlu yönde etkili olduğu, %20’sinin tutumları üzerinde olumsuz yönde etkili olduğu ve %15’inin tutumları üzerinde bir etkisinin olmadığı tespit edilmiştir.
🔬Design:Survey & Empirical Study
📍Scope:Comprehensive Sample
⚙️Variables:İşbirlikli öğrenme yöntemi · Fen ve teknoloji · tutum
Özet
Bu araştırmada, İşbirlikli Öğrenme Yönteminin İlköğretim 7. Sınıf öğrencilerinin Fen ve Teknoloji Öğretimindeki tutumlarına etkileri üzerinde durulmuştur. “İnsan ve Çevre” ünitesinin İşbirlikli Öğrenme Yöntemiyle işlendiği bu çalışmaya Bursa ilinin Nilüfer, Kestel ve Yıldırım ilçelerinden seçilen dört farklı okuldan toplam 101 öğrenci katılmıştır. Uygulama sonuçlarına ilişkin veriler, 20 sorudan oluşan İşbirliğine Dayalı Öğrenme Yaklaşımına İlişkin Öğrenci Görüşleri Anketiyle toplanmış ve SPSS 13.00 paket programında değerlendirilmiştir. Dört okul arasında yapılan karşılaştırma sonuçlarına göre İşbirlikli Öğrenme Yönteminin, Fen ve Teknoloji dersine katılan öğrencilerin %65’inin tutumları üzerinde olumlu yönde etkili olduğu, %20’sinin tutumları üzerinde olumsuz yönde etkili olduğu ve %15’inin tutumları üzerinde bir etkisinin olmadığı tespit edilmiştir.
GÜNGÖR, S. N., ÖZKAN, M. (2012). A Study On The Effects Of The Cooperative Learning Method In Science And Technology Education On The Students' Attitude: Bursa Model. Uludağ Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, Cilt: 25 - Sayı: 1, 291–300. https://ajindex.com/articles/23958
Açıkgöz, K. Ü. 1992. İşbirlikli Öğrenme: Kuram, Araştırma, Uygulama. Malatya: Uğurel Matbaası. Bilgin, İ. and Geban, Ö. 2004. İşbirlikli Öğrenme Yöntemi ve Cinsiyetin Sınıf Öğretmenliği Öğretmen Adaylarının Fen Bilgisi Dersine Karşı Tutumlarına, Fen Bilgisi Öğretimi-I Dersindeki Başarılarına Etkisinin İncelenmesi. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 26, 9-18.
Bourner, J., Hughes, M. and Bourner, T. 2001. First-Year Undergraduate Experiences of Group Project Work. Assessment and Evaluation in Higher Education, 26, 19-39.
Demirel, Ö. 2009. Öğretme Sanatı. (14. Baskı). Ankara: Pegem Akademi Yayınları. Doolittle P. 1997. Vygotsky's Zone of Proximal Development as a Theoretical Foundation for Cooperative Learning. Journal on Excellence in College Teaching, 8(1), 83-103.
Doymuş, K., Şimşek, Ü. and Bayrakçeken, S. 2004. İşbirlikçi Öğrenme Yönteminin Fen Bilgisi Dersinde Akademik Başarı ve Tutuma Etkisi. Türk Fen Eğitimi Dergisi, Sayı 2, 103-115.
Evans, P, Gatewood, T. and Green, G. 1993. Cooperative learning: Passing fad or long-term promise? Middle School Journal, 24(3), 3-7.
Fidan, N. and Erden, M. 1994. Eğitime giriş. Ankara:
Meteksan Matbaacılık. Gömleksiz, M. 1997. Kubaşık Öğrenme: Temel Eğitim Dördüncü Sınıf Öğrencilerinin Matematik Başarısı ve Arkadaşlık İlişkileri Üzerine Deneysel Bir Çalışma. Adana: Baki Kitabevi.
Gümüş, O. 2006. İşbirliğine Dayalı Öğrenme Yaklaşımının İlköğretim Dördüncü Sınıf Türkçe Dersi Hedeflerinin Kazandırılması ve Öğrenci Başarısına Etkisi. Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi. Gazi Üniversitesi,
Eğitim Bilimleri Enstitüsü. Herreid, C. F. (1998). Why Isn’t Cooperative Learning Used to Teach Science? Bioscience, 48(7), 553-560.
İflazoğlu, A. 2003. Çoklu Zekâ Kuramı Destekli Kubaşık Öğrenme Yönteminin İlköğretim 5. Sınıf Öğrencilerinin Fen Bilgisi Dersindeki Akademik Başarı ve Tutumlarına Etkisi. Çukurova Üniversitesi. Sosyal Bilimler Enstitüsü. Yayınlanmamış Doktora Tezi. Johnson, D.W. and Johnson, R.T. 1974. “Instructional Goal Structure: Cooperative, Comperitive or Intividualistic”. Review of Teducational Research, 44, 213-240.
Johnson, D. W. 1981. “Student-student interaction: the neglected variable in education”. Educational Researcher, 10, 5-10.
Johnson, D. W. ve Johnson, R. T. 2000. Cooperative Learning Methods: A Meta Analysis, Minesota. Mattheews, M. 1992. Gifted Students Talk About Cooperative Learning. Educational Leadership. Millis, B.J. 1996. “Cooperative learning”. http://www.utc.edu/teaching- resourcecenter/