AI Summary & Key Takeaways
AI InsightBesides, it is found that the points of the students’ attitude and academic self concept towards Turkish course have fallen and there is a meaningful and positive corelation at an intermediate level between the attitudes of secondary school students towards Turkish course and their academic self concept
📌 3 Key Takeaways
Abstract
The aim of this research is to examine attidudes and academic self concept towards Turkish course of secondary school students according to gender and grade level and, as a second aim; to determine the relationship between the attidudes and academic self concept towards Turkish course of the students. During the second semester of 2012-2013 academic year, 1624 students (829 female, 795 male) who are at secondary schools in the central district of Ankara Province, particapated in this research. The research data collected by “Attitude Towards Turkish Lesson Scale” devoloped by the researcher of this research and “Academic Self Concept Scale” adopted into Turkish by Senemoğlu (1990). According to the data collected from the research, the attitudes and academic self concept of the students towards Turkish course show a difference in terms of gender. Besides, it is found that the points of the students’ attitude and academic self concept towards Turkish course have fallen and there is a meaningful and positive corelation at an intermediate level between the attitudes of secondary school students towards Turkish course and their academic self concept
Özet
Araştırmanın amacı öğrencilerin cinsiyet ve sınıf seviyelerine göre Türkçe dersine yönelik tutumları ile akademik benliklerini incelemek; Türkçe dersine yönelik tutumları ile akademik benlik kavramları arasındaki ilişkiyi belirlemektir. Araştırma 2012-2013 öğretim yılı II. Yarıyılında Ankara ili merkez ilçesindeki, ortaokullarında öğrenim görmekte olan 1624 (829’u kız, 795’i erkek) öğrencinin katılımıyla gerçekleşmiştir. Araştırmanın verileri araştırmacı tarafından geliştirilen “Türkçe Dersine Yönelik Tutum Ölçeği” ve Senemoğlu (1990) tarafından Türkçeye uyarlanan “Akademik Benlik Kavramı Ölçeği” ile toplanmıştır. Araştırmadan elde edilen verilere göre ortaokul öğrencilerinin Türkçe dersine yönelik tutumları ve akademik benlik kavramları cinsiyete göre farklılık göstermektedir. Ayrıca, ortaokul öğrencilerinin sınıf seviyelerinin artmasıyla Türkçe dersine yönelik tutum ve akademik benlik kavramı puanlarının düştüğü, ortaokul öğrencilerinin Türkçe dersine yönelik tutumları ile akademik benlik kavramları arasında orta düzeyde anlamlı ve pozitif bir ilişki olduğu araştırmadan elde dilen sonuçlardır