SavedAdd your journal

Journals / Abant İzzet Baysal Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi / 2019 / Cilt: 19 - Sayı: 3

DÖRDÜNCÜ SINIF ÖĞRENCİLERİ VE SINIF ÖĞRETMENLERİNİN ÖĞRENME STRATEJİLERİYLE İLGİLİ GÖRÜŞLERİ ARASINDAKİ İLİŞKİ

Cemal BIYIKLI
Pages
818–835
Publication Date
2019-10-11
DOI
—
🏛️Bibliographic metadata and full text access for this article are provided via DergiPark.
DergiPark Record ↗
✨

AI Summary & Key Takeaways

AI Insight
⚡ TL;DR(Too Long; Didn't Read)

Öğrenme stratejileriyle ilgili öğretmen ve öğrencilerin görüşleri arasındaki ilişki düşük düzeyde ve negatif yöndedir.

📌 3 Key Takeaways

🎯
Objective & Hypothesis:Araştırmanın amacı, öğretmenlerle öğrencilerin öğrenme stratejilerini fark etme düzeyleri arasındaki ilişkiyi belirlemektir.
📊
Key Findings & Data:Çalışma, 2015-2016 öğretim yılının ikinci döneminde Mardin İli Artuklu (Merkez) ilçesindeki devlete bağlı 12 ilkokulda görev yapan öğretmen ve öğrencilerle yürütülmüştür.
💡
Conclusion & Impact:Öğrenme stratejileriyle ilgili öğretmen ve öğrencilerin görüşleri arasındaki ilişki düşük düzeyde ve negatif yöndedir.
🔬Design:Survey & Empirical Study
📍Scope:2015-2016 Verileri
⚙️Variables:öğrenme stratejileri · öğrenme stratejilerinin uygulanması

Özet

Araştırmanın amacı, öğretmenlerle öğrencilerin öğrenme stratejilerini fark etme düzeyleri arasındaki ilişkiyi belirlemektir. Çalışma, 2015-2016 öğretim yılının ikinci döneminde Mardin İli Artuklu (Merkez) ilçesindeki devlete bağlı 12 ilkokulda görev yapan öğretmen ve öğrencilerle yürütülmüştür. Araştırmada Bayındır (2006)’ın Türkçeye uyarladığı Öğrenme Stratejilerinin Farkındalık Düzeyi Envanteri, yine Bayındır (2006)’ın hazırladığı Öğretmen ve Öğrenci Anketi olmak üzere toplam üç ölçme aracı kullanılmıştır. Araştırmada cinsiyetler arasında fark olup olmadığını belirlemek için t testi yapılmıştır. Üç ölçekten elde edilen puanlar arasındaki ilişkinin belirlenmesi için de “Korelâsyon Analizi Tekniği” kullanılmıştır. Araştırmanın sonunda Öğrenme Stratejileri Farkındalık Düzeyi Envanterinden elde edilen puanların cinsiyete göre anlamlı bir farklılık göstermediği; Öğretmen Anketinden elde edilen puanların erkekler lehine anlamlı farklılık gösterdiği; Öğrenci Anketinden elde edilen puanların cinsiyete göre anlamlı farklılık göstermediği görülmüştür. Öğrenme stratejileriyle ilgili öğretmen ve öğrencilerin görüşleri arasındaki ilişki düşük düzeyde ve negatif yöndedir.

🔖

Cite This Article

BIYIKLI, C. (2019). DÖRDÜNCÜ SINIF ÖĞRENCİLERİ VE SINIF ÖĞRETMENLERİNİN ÖĞRENME STRATEJİLERİYLE İLGİLİ GÖRÜŞLERİ ARASINDAKİ İLİŞKİ. Abant İzzet Baysal Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, Cilt: 19 - Sayı: 3, 818–835. https://ajindex.com/articles/190

📄 Full Text PDF Viewer

📄

PDF görüntüleyici hazırlanıyor...

References (16)

  1. Açıkgöz, K. Ü. (2005). Etkili öğrenme ve öğretme (6. Baskı). İzmir:
  2. Eğitim Dünyası. Aliusta, G.O., Özer, B. ve Kan, A. (2015). Öğrenci merkezli öğretim stratejilerinin kuzey Kıbrıs’taki okullarda uygulanması. Eğitim ve Bilim, 40, 181, 77-91.
  3. Arsal, Z. (2005). Öğretmen adaylarının öğrenme ve motivasyon stratejileri. XIV. Ulusal Eğitim Bilimleri Kongresi Bildirileri. 547-561.
  4. Pamukkale Üniversitesi,
  5. Denizli. Arsal, Z. ve Özen, R. (2007). Sınıf öğretmeni adaylarının öğrenme stratejileri ve öğrenme biçimleri tercihlerinin incelenmesi. Abant İzzet Baysal Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 7, 7, 151-165.
  6. Asan, C.(1998). Öğretmenlik mesleğine giriş. Samsun: Kardeşler Yayınları.
  7. Ay, E. ve Uğurlu, N.B. (2016). Sosyal bilgiler öğretmen adaylarının bilişüstü öğrenme stratejilerinin çeşitli değişkenlere göre incelenmesi. Turkisch Studies, 11, 3, 327 – 344. Aydın, M. (1991). Eğitim yönetimi (3. Baskı). Ankara:
  8. Hatiboğlu Yayınları.
  9. Aydın, F. (2011). Ortaöğretim öğrencilerinin coğrafya derslerinde kullandıkları öğrenme stratejileri. Turkisch Studies, 6, 2, 199-212.
  10. Babadoğan, C. (1994). Öğrenme stilleri ve stratejileri arasındaki ilişki. 28–30 Nisan. I. Ulusal Eğitim Bilimleri Kongresi Bildirileri. Çukurova Üniversitesi Eğitim Fakültesi, Adana. Babadoğan, C. (1996). Modern öğretim stratejilerinin öğretim-öğrenim süreçlerine yansıması. Yayımlanmamış doktora tezi, Ankara Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Ankara.
  11. Baş, G. (2014). Lise öğrencilerinin dil öğrenme stratejileri ile İngilizce dersindeki akademik başarıları arasındaki ilişki. Buca Eğitim Fakültesi Dergisi, 37, 166-179.
  12. Bayındır, N. (2006). Öğrenme stratejilerinin öğretimi ve bilişsel süreçlere yansıması. Yayımlanmamış doktora tezi. Marmara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü İlköğretim Anabilim Dalı Sınıf Öğretmenliği Bilim Dalı, İstanbul.
  13. Baykara, K. (2011). Öğretmen adaylarının bilişötesi öğrenme stratejileri ile öğretmen yeterlik algıları üzerine bir çalışma. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 40, 80-92.
  14. Belet, D.Ş. (2005). Öğrenme stratejilerinin okuduğunu anlama ve yazma becerileri ile Türkçe dersine ilişkin tutumlara etkisi. Yayınlanmamış doktora tezi. Anadolu Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Eskişehir. Bodner, G. M. (1986). Constroctivism: a theory of knowledge. Journal Of Chemical Education, 63 (10), 873-878.
  15. Büyüköztürk, Ş. (2002). Sosyal bilimler için veri analizi el kitabı.(2. Baskı). Ankara:
  16. Pegem A Yayıncılık. Carr, M. ve Jessup, D.L. (1997). Gender differences in