SavedAdd your journal

Journals / Uludağ Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi / 2016 / Cilt: 29 - Sayı: 2

Üstün Yetenekli Öğrencilerin Karşılaştıkları Matematik Problemleri İle İlgili Bilişsel Öngörüleri

Gönül YAZGAN SAĞ
Ziya ARGÜN
Pages
445–467
Publication Date
2016-12-29
DOI
—
🏛️Bibliographic metadata and full text access for this article are provided via DergiPark.
DergiPark Record ↗
✨

AI Summary & Key Takeaways

AI Insight
⚡ TL;DR(Too Long; Didn't Read)

Diğer taraftan plan üretebildikleri bu tür problemler için çoğunlukla birden fazla çözüm yolu önermeleri dikkat çekmiştir.

📌 3 Key Takeaways

🎯
Objective & Hypothesis:Üstün yetenekli öğrenciler; çoğunlukla, meraklı, zeki, motive olmuş ve başarıya odaklanmış olarak tarif edilmektedir.
📊
Key Findings & Data:Onuncu sınıfa devam eden üç üstün yetenekli öğrenci ile 10 tane problem çözme oturumu gerçekleştirilmiştir.
💡
Conclusion & Impact:Diğer taraftan plan üretebildikleri bu tür problemler için çoğunlukla birden fazla çözüm yolu önermeleri dikkat çekmiştir.
🔬Design:Research Article
📍Scope:Comprehensive Sample
⚙️Variables:Üstün Yetenekli Öğrenciler · Lise · Öz Düzenlemeli Öğrenme

Özet

Üstün yetenekli öğrenciler; çoğunlukla, meraklı, zeki, motive olmuş ve başarıya odaklanmış olarak tarif edilmektedir. Bu gruptaki öğrencilerin neden daha başarılı oldukları sorusuna henüz tatmin edici bir cevap / cevaplar bulunamamıştır. Bu araştırmanın amacı, üstün yetenekli öğrencilerin karşılaştıkları matematik problemleri ile ilgili bilişsel öngörülerini derinlemesine ve detaylı olarak ortaya koymaktır. Onuncu sınıfa devam eden üç üstün yetenekli öğrenci ile 10 tane problem çözme oturumu gerçekleştirilmiştir. Elde edilen bulgulara göre, üstün yetenekli öğrencilerin; kendilerine yöneltilen bazı problemlerin benzerleri ile hangi ortamlarda, nasıl karşılaştıklarını ve çözüm yolunda attıkları adımları detaylı bir şekilde hatırladıkları görülmüştür. Araştırmada ilk defa karşılaştıkları bazı problemler için çözüm planı üretemedikleri, bazıları için ise üretebildikleri durumlar görülmüştür. Diğer taraftan plan üretebildikleri bu tür problemler için çoğunlukla birden fazla çözüm yolu önermeleri dikkat çekmiştir.

🔖

Cite This Article

SAĞ, G. Y., ARGÜN, Z. (2016). Üstün Yetenekli Öğrencilerin Karşılaştıkları Matematik Problemleri İle İlgili Bilişsel Öngörüleri. Uludağ Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, Cilt: 29 - Sayı: 2, 445–467. https://ajindex.com/articles/23824

📄 Full Text PDF Viewer

📄

PDF görüntüleyici hazırlanıyor...

References (12)

  1. Auerbach, C. F. and Silverstein, L. B., 2003.Qualitative data: An introduction to coding and analysis. New York: New York University Press.
  2. Bandura, A., 1997. Self-efficacy: The exercise of control. New York: Freeman. Cleary, T. and Zimmerman, B. J., 2001.Self-regulation differences during athletic practice by experts, non-experts, and novices. Journal of Applied Sport Psychology, 13, 61–82.
  3. Davis, G. A. and Rimm, S. B. (Eds.), 2004.Education of the gifted and talented, 3rd ed., Allyn and Bacon, Boston. De Corte, E., Verschaffel, L. and Op’tEynde, P., 2000. Self-regulation: A characteristic and a goal of mathematics education. M. Boekaerts, P.R. Pintrich, and M. H. Zeidner, (Eds.), Handbook of self-regulation (pp.687-726).
  4. San Diego, CA: Academic Press.
  5. Demircioğlu, H., 2008. Matematik öğretmen adaylarının üst bilişsel davranışlarının gelişimine yönelik tasarlanan eğitim durumlarının etkililiği. Yayınlanmamış Doktora Tezi, Gazi Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü. Ankara.
  6. Denzin, N. K., and Lincoln, Y.S., 1998. The landscape of qualitative research: theories and issues. Thousand Oaks, CA: Sage Publications. Dresel, M. and Haugwitz, M., 2006. The relationship between cognitive abilities and self regulated learning: evidence for interactions with academic self-concept and gender. High Ability Studies, 16(2), 201-218.
  7. Feldhusen, J. F. and Kroll, M. D., 1991. Boredom or challenge for the academically talented in school. Gifted Education International, 7, 80-81. Gagné, F., 2003.Transforming Gifts into Talents: The DMGT as a Developmental Theory. N. Colangelo and G. A. Davis (Eds.) Handbook of Gifted Education (pp. 60-74). Boston MA: Allyn and Bacon. Gardner, M., 1997. Hah, buldum! (Çev. B. Bıçakçı) Ankara:
  8. Tübitak Yayınları Gardiner, A., 1987.
  9. Mathematical puzzling. Oxford, England: Oxford University Press.
  10. Geiger, V. and Galbraith, P., 1998. Developing a diagnostic framework for evaluating student approaches to applied mathematics problems, International Journal of Mathematics, Education, Science and Technology, 29, 533–559.
  11. Glaser, B. and Strauss, A. L., 1967. The discovery of grounded theory: Strategies for qualitative research. Chicago: Aldine Publishing Company. Greene, J.A., Moos D. C., Azevedo R. and Winters, F.I., 2008. Exploring differences between gifted and grade-level students’ use of self-regulatory learning processes with hypermedia.Computers & Education, 50, 1069–1083.
  12. Kitsantas, A. and Zimmerman, B. J., 2002.Comparing self-regulatory proces