SavedAdd your journal

Journals / Eskişehir Osmangazi Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi / 2019 / Cilt: 20 - Sayı:

Üstün Zekâlı Birinci Sınıf Öğrencilerinin İlk Okuma ve Yazma Hatalarının İncelenmesi

Esra ERTÜRK
Coşkun KÜÇÜKTEPE
Pages
393–411
Publication Date
2019-04-05
DOI
—
🏛️Bibliographic metadata and full text access for this article are provided via DergiPark.
DergiPark Record ↗
✨

AI Summary & Key Takeaways

AI Insight
⚡ TL;DR(Too Long; Didn't Read)

Öğrencilerin ‘’ilk okuma-yazmaya başlama ve ilerleme’’ ile ‘’bağımsız okuma ve yazma’’ aşamasındaki hataları incelenmiş, bu aşamalar arasında tüm yazma hatalarında azalma, ‘’cümleye küçük harfle başlama’’, ‘’kelimeler arasında fazla boşluk bırakma’’, ‘’satıra yanlış yerden başlayarak yazma’’ hatalarında artış olduğu saptanmıştır.

📌 3 Key Takeaways

🎯
Objective & Hypothesis:Araştırmanın amacı, üstün zekâlı birinci sınıf öğrencilerinin ilk okuma-yazma hatalarını belirlemektir.
📊
Key Findings & Data:Çalışma grubu, amaçlı örnekleme yöntemlerinden ölçüt örnekleme yoluyla seçilen 2017-2018 yıllarında İstanbul’da öğrenim gören üstün zekâlı 30 birinci sınıf öğrencisinden oluşmaktadır.
💡
Conclusion & Impact:Öğrencilerin ‘’ilk okuma-yazmaya başlama ve ilerleme’’ ile ‘’bağımsız okuma ve yazma’’ aşamasındaki hataları incelenmiş, bu aşamalar arasında tüm yazma hatalarında azalma, ‘’cümleye küçük harfle başlama’’, ‘’kelimeler arasında fazla boşluk bırakma’’, ‘’satıra yanlış yerden başlayarak yazma’’ hatalarında artış olduğu saptanmıştır.
🔬Design:Survey & Empirical Study
📍Scope:2017-2018 Verileri
⚙️Variables:Üstün Zekâ Eğitimi · İlk Okuma ve Yazma · Üstün Zekâlı Öğrenci

Özet

Araştırmanın amacı, üstün zekâlı birinci sınıf öğrencilerinin ilk okuma-yazma hatalarını belirlemektir. Araştırma deseni olarak nitel araştırma desenlerinden durum çalışması, veri toplama aracı olarak doküman incelemesi kullanılmıştır. Çalışma grubu, amaçlı örnekleme yöntemlerinden ölçüt örnekleme yoluyla seçilen 2017-2018 yıllarında İstanbul’da öğrenim gören üstün zekâlı 30 birinci sınıf öğrencisinden oluşmaktadır. Veriler nitel içerik analiziyle çözümlenmiş, ‘’Sesli Okuma Hataları Ölçeği’’ ve ‘’Yazma Hataları Ölçeği’’ ile değerlendirme yapılmıştır. Değerlendirmeler sonucunda üstün zekâlı öğrencilerin en fazla ‘’okurken atlama’’ ve ‘’ vurguya dikkat etmeden okuma’’ hatalarını yaptığı görülmüştür. Öğrencilerin ‘’ilk okuma-yazmaya başlama ve ilerleme’’ ile ‘’bağımsız okuma ve yazma’’ aşamasındaki hataları incelenmiş, bu aşamalar arasında tüm yazma hatalarında azalma, ‘’cümleye küçük harfle başlama’’, ‘’kelimeler arasında fazla boşluk bırakma’’, ‘’satıra yanlış yerden başlayarak yazma’’ hatalarında artış olduğu saptanmıştır.

🔖

Cite This Article

ERTÜRK, E., KÜÇÜKTEPE, C. (2019). Üstün Zekâlı Birinci Sınıf Öğrencilerinin İlk Okuma ve Yazma Hatalarının İncelenmesi. Eskişehir Osmangazi Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, Cilt: 20 - Sayı:, 393–411. https://ajindex.com/articles/230712

📄 Full Text PDF Viewer

📄

PDF görüntüleyici hazırlanıyor...

References (13)

  1. Akyol, H. ve Temur, T. (2008). Ses temelli cümle yöntemi ve cümle yöntemi ile okuma yazma öğrenen öğrencilerin okuma becerilerinin öğretmen görüşlerine göre değerlendirilmesi. Mustafa Kemal Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 5(9), 79-95.
  2. Alyıldız, A. (2011). Ses temelli cümle yöntemi ile ilk okuma yazma öğretiminde öğrenci hatalarının incelenmesi (Yüksek lisans tezi). Marmara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, İstanbul.
  3. Bloom, B. S. (1982). The role of gifts and markers in the development of talent. Exceptional Children, 48, 510-521.
  4. Clark, B. (2002). Growing up gifted: developing the potential of children at home and at school. New Jersey: Merill Prantice Hall Press.
  5. Coffey, A. & Atkinson, P. (1996). Making sense of qualitative data: Complementary research strategies. CA: Nembury Park. Cox, C. M. (1977). Background characteristics of 456 gifted students. The Gifted Child Quarterly, 21, 261-267.
  6. Cutts, N. E. & Moseley, N. (2004). Üstün zekâlı ve yetenekli çocukların eğitimi: Ulusun en büyük kaynaklarından birinin harcanması nasıl önlenir? (İ. Ersevim, Çev.). İstanbul: Özgür Yayıncılık. (Orijinal basım tarihi 2001)
  7. Dale, P.S., Crain-Thoreson, C. & Robinson, N.M. (1995). Linguistic precocity and developmentof reading: the role o extralinguistic factors. Applied Psycholinguisticd. 16, 173-187.
  8. Elo, S. & Kyngäs, H. (2007). The qualitative content analysis process. Journal of Advanced Nursing, 62(1), 107-115.
  9. Eriş, B. (2015). Her çocuk üstün yeteneklidir (7. Basım). İstanbul:
  10. Alfa Basım Yayın. Ersoy, A. ve Yalçınoğlu, P. (Çev. Ed.). (2012). Nitel araştırmaya giriş. Ankara: Anı Yayıncılık. (Orijinal basım tarihi 2011).
  11. Freeman, J.J. (Ed.). (1985). The psychology of gifted children: Perspectives on development and education. New York: Wiley. Hollingworth, L. S. (1942). Children above 180 IQ stanford-binet: origin and development. NY: World Book. Kahveci, N.G. (2016). Üstün zekâlı ve yetenekliler için eğitim programlarının farklılaştırılması. Özgür Yayınları.
  12. Louis, B. & Lewis, M. (1992). Parental beliefs about giftedness in young children and their relation to actual ability level. Gifted Child Quarterly, 36, 27-31.
  13. Martinson, R. A. (1961). Educational programs for gifted pupils. Sacramento, CA: California State Department of Education. Miles, M.B. & Huberman, A.M. (1994). Qualitative data analysis: an expanded sourcebook. Calif: SAGE Pyblication. Phelps, J., Stempels, L. & Speck, G. (1985). The children’s writing scale: A new diagnostic tool.