SavedAdd your journal

Journals / Abant İzzet Baysal Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi / 2019 / Cilt: 19 - Sayı: 3

OKUL ÖNCESİ EĞİTİM ÖĞRETMENLERİNİN ERKEN OKUR YAZARLIKLA İLGİLİ SINIF İÇİ UYGULAMALARININ İNCELENMESİ

Elif YALÇINTAŞ SEZGİN
Leyla ULUS
Ayşe Belgin AKSOY
Pages
1128–1146
Publication Date
2019-10-11
DOI
—
🏛️Bibliographic metadata and full text access for this article are provided via DergiPark.
DergiPark Record ↗
✨

AI Summary & Key Takeaways

AI Insight
⚡ TL;DR(Too Long; Didn't Read)

Araştırma sonucunda, öğretmenlerin görev yaptıkları okul türü, eğitim alma durumları, kendilerini yeterli bulma durumu, görev yaptıkları okulun bulunduğu çevrenin sosyo ekonomik durumunun, öğretmenlerin erken okuma yazma becerilerine ilişkin sınıf içi erken okuma yazma uygulamalarını etkilediği bulunmuştur

📌 3 Key Takeaways

🎯
Objective & Hypothesis:Bu araştırma okul öncesi öğretmenlerinin eğitim programlarında çocukların erken okuma yazma becerilerinin geliştirilmesine yönelik etkinlere nasıl ve ne kadar yer verdiklerini belirlemek amacıyla yapılmıştır.
📊
Key Findings & Data:Okul öncesi öğretmenlerinin demografik özelliklerini belirlemek amacıyla kişisel bilgi formu ile erken okuma yazma hakkında sınıf içi uygulamaları belirlemek için Sandvik, Van Daal ve Ade`r (2014) tarafından geliştirilen “Okulöncesi Erken Okuma Yazmaya Ölçeği” araştırmacılar tarafından geçerlik güvenirlik çalışması yapılarak kullanılmıştır.
💡
Conclusion & Impact:Araştırma sonucunda, öğretmenlerin görev yaptıkları okul türü, eğitim alma durumları, kendilerini yeterli bulma durumu, görev yaptıkları okulun bulunduğu çevrenin sosyo ekonomik durumunun, öğretmenlerin erken okuma yazma becerilerine ilişkin sınıf içi erken okuma yazma uygulamalarını etkilediği bulunmuştur
🔬Design:Research Article
📍Scope:2014 Verileri
⚙️Variables:Erken okuma yazma becerileri · Okulöncesi Öğretmeni · Erken çocukluk dönemi eğitimi

Özet

Bu araştırma okul öncesi öğretmenlerinin eğitim programlarında çocukların erken okuma yazma becerilerinin geliştirilmesine yönelik etkinlere nasıl ve ne kadar yer verdiklerini belirlemek amacıyla yapılmıştır. Okul öncesi öğretmenlerinin demografik özelliklerini belirlemek amacıyla kişisel bilgi formu ile erken okuma yazma hakkında sınıf içi uygulamaları belirlemek için Sandvik, Van Daal ve Ade`r (2014) tarafından geliştirilen “Okulöncesi Erken Okuma Yazmaya Ölçeği” araştırmacılar tarafından geçerlik güvenirlik çalışması yapılarak kullanılmıştır. Araştırma kapsamında Bursa ilinde Millî Eğitim Bakanlığı’na bağlı özel ve kamu eğitim kurumunda görev yapan 255 okul öncesi öğretmeninin erken okuma yazma ile ilgili sınıf içi uygulamaları farklı değişkenlere (görev yapılan okul türü, eğitim alma durumu, kendilerini yeterli bulma durumu ve görev yapılan okulun bulunduğu çevrenin sosyo ekonomik durumu) göre incelenmiştir. Araştırma sonucunda, öğretmenlerin görev yaptıkları okul türü, eğitim alma durumları, kendilerini yeterli bulma durumu, görev yaptıkları okulun bulunduğu çevrenin sosyo ekonomik durumunun, öğretmenlerin erken okuma yazma becerilerine ilişkin sınıf içi erken okuma yazma uygulamalarını etkilediği bulunmuştur

🔖

Cite This Article

SEZGİN, E. Y., ULUS, L., AKSOY, A. B. (2019). OKUL ÖNCESİ EĞİTİM ÖĞRETMENLERİNİN ERKEN OKUR YAZARLIKLA İLGİLİ SINIF İÇİ UYGULAMALARININ İNCELENMESİ. Abant İzzet Baysal Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, Cilt: 19 - Sayı: 3, 1128–1146. https://ajindex.com/articles/221

📄 Full Text PDF Viewer

📄

PDF görüntüleyici hazırlanıyor...

References (11)

  1. Bingham, G. E., Quinn, M. F., & Gerde, H. K. (2017). Examining early childhood teachers’ writing practices: Associations between pedagogical supports and children’s writing skills. Early Childhood Research Quarterly, 39, 35-46.
  2. Bryant, D. M., Clifford, R. M., & Peisner, E. S. (1991). Best practices for beginners: Developmental appropriateness in kindergarten. American Educational Research Journal, 28(4), 783-803.
  3. Büyüköztürk, Ş., Kılıç-Çakmak., E., Akgün, Ö,E., Karadeniz, Ş. ve Demirel, F. (2009). Bilimsel araştırma yöntemleri. Ankara:
  4. Pegem Akademi Yayıncılık. Bos, C., Mather, N., Dickson, S., Podhajski, B., & Chard, D. (2001). Perceptions and knowledge of preservice and inservice educators about early reading instruction. Annals of Dyslexia, 51(1), 97-120.
  5. Büyükses, L. (2010). Öğretmenin iş ortamındaki motivasyonunu etkileyen etmenler. Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi. Süleyman Demirel Üniversitesi,
  6. Isparta. Clingenpeel, B. T., & Pianta, R. C. (2007). Mothers' sensitivity and book-reading interactions with first graders. Early education and development, 18(1), 1-22.
  7. Ceylan, R., Biçakçi, M. Y., Aral, N., ve Gürsoy, F. (2012). Okul öncesi eğitim kurumunda çalışan öğretmenlerin problem çözme becerilerinin incelenmesi. Trakya University Journal of Social Science, 14(1). Cash, A. H., Cabell, S. Q., Hamre, B. K., DeCoster, J., & Pianta, R. C. (2015). Relating prekindergarten teacher beliefs and knowledge to children's language and literacy development. Teaching and teacher education, 48, 97-105.
  8. Clearfield, M. W., & Niman, L. C. (2012). SES affects infant cognitive flexibility. Infant Behavior and Development, 35(1), 29-35.
  9. Cunningham, A. E., & Davidson, M. (2005). Current models of professional development for reading education: Teacher study groups. Invited paper presented at the Pacific Resources for Education and Learning (PREL), Honolulu, HI. Çakmak, T., ve Yılmaz, B. (2009). Okul öncesi dönem çocuklarının okuma alışkanlığına hazırlık durumları üzerine bir araştırma: Hacettepe Üniversitesi Beytepe Anaokulu örneği. Türk Kütüphaneciliği, 23(3), 489-509.
  10. Dinehart LHB, Manfra L (2013) Association between early fine motor development and later math and reading achievement in early elementary school. Early Education and Development 24(2): 138–161.
  11. Erdoğan, T., Altınkaynak, Ş. Ö., ve Erdoğan, Ö. (2013). Okul öncesi öğretmenlerinin okuma-yazmaya hazırlığa yönelik yaptıkları çalışmaların incelenmesi. İlköğretim Online, 12(4). Ergül, C., Karaman, G., Akoğlu, G., T