SavedAdd your journal

Journals / Eskişehir Osmangazi Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi / 2019 / Cilt: 20 - Sayı:

İlkokul Öğretmenlerinin Matematik Dersindeki Ölçme ve Veri İşleme Öğrenme Alanına İlişkin Görüşlerinin İncelenmesi

Veli TOPTAŞ
Büşra Nur BODUR
Büşra USLUOĞLU
Pages
1167–1181
Publication Date
2019-04-05
DOI
—
🏛️Bibliographic metadata and full text access for this article are provided via DergiPark.
DergiPark Record ↗
✨

AI Summary & Key Takeaways

AI Insight
⚡ TL;DR(Too Long; Didn't Read)

Fakat öğretmenler ‘Ölçme ve veri işleme öğrenme alanına ilişkin ne tür materyaller tasarlıyorsunuz?’ sorusu üzerine kendilerini yetersiz gördüklerini ve sadece ders araç gereçleriyle yetindiklerini belirtmişlerdir

📌 3 Key Takeaways

🎯
Objective & Hypothesis:Bu çalışmada, ilkokul öğretmenlerinin matematik dersindeki ölçme ve veri işleme öğrenme alanına ilişkin görüşlerinin incelenmesi amaçlanmıştır.
📊
Key Findings & Data:Çalışmaya Kırıkkale il merkezinde görev yapmakta olan 10 sınıf öğretmeni katılmıştır.
💡
Conclusion & Impact:Fakat öğretmenler ‘Ölçme ve veri işleme öğrenme alanına ilişkin ne tür materyaller tasarlıyorsunuz?’ sorusu üzerine kendilerini yetersiz gördüklerini ve sadece ders araç gereçleriyle yetindiklerini belirtmişlerdir
🔬Design:Research Article
📍Scope:Comprehensive Sample
⚙️Variables:Matematik Öğretimi · Öğretmen Görüşleri · Fenomenografik Desen

Özet

Bu çalışmada, ilkokul öğretmenlerinin matematik dersindeki ölçme ve veri işleme öğrenme alanına ilişkin görüşlerinin incelenmesi amaçlanmıştır. Çalışmada öğretmenlerin ölçme ve veri işleme öğrenme alanına ilişkin görüş ve tecrübelerinin incelenmesinde nitel araştırma desenlerinden biri olan Fenomenografik araştırma metodu kullanılmıştır. Çalışmaya Kırıkkale il merkezinde görev yapmakta olan 10 sınıf öğretmeni katılmıştır. Veriler araştırmacılar tarafından yarı-yapılandırılmış yüz yüze görüşme tekniği ile toplanmıştır. Çalışmanın sonucunda öğretmenlerin bireysel farklılıkları gözeterek kazanımlar doğrultusunda ve akıllı tahta aracılığı ile matematik öğretimi yaptıkları tespit edilmiştir. Ayrıca öğretmenler kazanımların çocuklar için uygun olduğunu belirtmişlerdir. Fakat öğretmenler ‘Ölçme ve veri işleme öğrenme alanına ilişkin ne tür materyaller tasarlıyorsunuz?’ sorusu üzerine kendilerini yetersiz gördüklerini ve sadece ders araç gereçleriyle yetindiklerini belirtmişlerdir

🔖

Cite This Article

TOPTAŞ, V., BODUR, B. N., USLUOĞLU, B. (2019). İlkokul Öğretmenlerinin Matematik Dersindeki Ölçme ve Veri İşleme Öğrenme Alanına İlişkin Görüşlerinin İncelenmesi. Eskişehir Osmangazi Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, Cilt: 20 - Sayı:, 1167–1181. https://ajindex.com/articles/220458

📄 Full Text PDF Viewer

📄

PDF görüntüleyici hazırlanıyor...

References (6)

  1. Aksu, H.H. (2008). Öğretmenlerin Yeni İlköğretim Matematik Programına İlişkin Görüşleri. Abant İzzet Baysal Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi. Altun, M. (2002). İlköğretim İkinci Kademede (6, 7 Ve 8. Sınıflarda) Matematik Öğretimi, Bursa: Alfa Yayınları.
  2. Cai, J., Li, S., Fan, L., Wong, N.-Y. (2015). How Chinese Teach Mathematics: Perspectives From Insiders. New Jersey: World Scientific. Retrieved From http://search.ebscohost.com/login.aspx?direct=true&db=nlebk&an=978121&lang=tr&site=eds-live&authtype=ip,uid
  3. Çakır, S., Kılınç, H. (2016). İlkokul 4. Sınıf Matematik Dersi Programına İlişkin Öğretmenlerin Görüşleri (Teachers’ Vıews Wıth Regard To The Elementary School 4th Grade Mathematıcs Lesson Currıculum). Mehmet Akif Ersoy Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 1 (39), 112-124. DOI: 10.21764/Efd.97596 Çepni, S., (2007). Araştırma Ve Proje Çalışmalarına Giriş. Celepler Yayıncılık, No:3, 310s. Trabzon. Doğanay, A., ve Bal, A. P. (2010). The Measurement Of Students' Achievement İn Teaching Primary School Fifth Year Mathematics Classes. Educational Sciences: Theory And Practice, 10(1), 199-215.
  4. Harries, T., Higgins, S., Barmby, P., & Bilsborough, L. (2009). Primary Mathematics: Teaching For Understanding. Maidenhead, England: Mcgraw-Hill Education. Retrieved From http://search.ebscohost.com/login.aspx?direct=true&db=nlebk&an=286591&lang=tr&site=eds-live&authtype=ip,uid
  5. Kaptan, F. (1999). Fen Bilgisi Öğretimi. Anı Yayıncılık. Ankara.
  6. Kara, Y., ve Özgün-Koca, S.A. (2004). Buluş Yoluyla Öğrenme Ve Anlamlı Öğrenme Yaklaşımlarının Matematik Derslerinde Uygulanması:" İki Terimin Toplamının Karesi" Konusu Üzerine İki Ders Planı. İlköğretim Online, 3(1). Koçyiğit, S. (2009). İlköğretim Birinci Sınıf Öğretmenlerinin Ve Ebeveynlerin Görüşleri Işığında Okula Hazır Bulunuşluk Olgusu Ve Okul Öncesi Eğitime İlişkin Sonuçları (Doctoral Dissertation, Selçuk Üniversitesi Sosyal Bilimleri Enstitüsü). Köroğlu, H., ve Yeşildere, S. (2004). İlköğretim Yedinci Sınıf Matematik Dersi Tamsayılar Ünitesinde Çoklu Zeka Teorisi Tabanlı Öğretimin Öğrenci Başarısına Etkisi. Gazi Üniversitesi Gazi Eğitim Fakültesi Dergisi, 24(2). Milli Eğitim Bakanlığı. (2018). Matematik Dersi Öğretim Programı (İlkokul Ve Ortaokul 1,2, 3, 4, 5, 6, 7 Ve 8. Sınıflar), Ankara: Devlet Kitapları Müdürlüğü Basımevi. NCTM (National Council Of Teachers Of Mathematics) (2000). Principles And Standards Forschool Mathematics. Reston, VA: NCTM. Retrieved From https://www.nctm.org/uploadedFiles/Standards_and_Posi