Öğrencilerin ahlaki uzaklaşma düzeylerinin disiplin cezası geçmişi olması durumuna göre farklılık göstermediği, ancak cinsiyet, sınıf tekrarı yapmış olma ve okul öncesi eğitimi alma gibi değişkenler açısından farklılık gösterdiği tespit edilmiştir
📌 3 Key Takeaways
🎯
Objective & Hypothesis:Bu araştırmanın temel amacı Albert Bandura’nın ahlaki uzaklaşma kavramını meslek lisesi öğrencilerinin algıları bağlamında çeşitli değişkenler açısından incelemek ve mevcut algının güçlendirilmesi için öneriler sunmaktır.
📊
Key Findings & Data:Nicel bir araştırma olan bu çalışmada veriler Bandura, Barbaranelli, Caprara ve Pastorelli (1996) tarafından geliştirilen, Gezici Yalçın, Şenyurt, Gültepe ve Coşkun (2016) tarafından Türkçe uyarlaması gerçekleştirilen Ahlaki Uzaklaşma ölçeği aracılığıyla toplanmıştır.
💡
Conclusion & Impact:Öğrencilerin ahlaki uzaklaşma düzeylerinin disiplin cezası geçmişi olması durumuna göre farklılık göstermediği, ancak cinsiyet, sınıf tekrarı yapmış olma ve okul öncesi eğitimi alma gibi değişkenler açısından farklılık gösterdiği tespit edilmiştir
🔬Design:Survey & Empirical Study
📍Scope:2016 Verileri
⚙️Variables:Ahlaki Uzaklaşma · Meslek Lisesi · Sınıf Tekrarı
Özet
Bu araştırmanın temel amacı Albert Bandura’nın ahlaki uzaklaşma kavramını meslek lisesi öğrencilerinin algıları bağlamında çeşitli değişkenler açısından incelemek ve mevcut algının güçlendirilmesi için öneriler sunmaktır. Nicel bir araştırma olan bu çalışmada veriler Bandura, Barbaranelli, Caprara ve Pastorelli (1996) tarafından geliştirilen, Gezici Yalçın, Şenyurt, Gültepe ve Coşkun (2016) tarafından Türkçe uyarlaması gerçekleştirilen Ahlaki Uzaklaşma ölçeği aracılığıyla toplanmıştır. Araştırmanın örneklemini, Türkiye’nin büyük bir şehrinin bir merkez ilçesindeki dört meslekî ve teknik Anadolu lisesinde 2016-2017 eğitim-öğretim yılında öğrenim gören amaçlı örnekleme yöntemiyle seçilmiş 334 öğrenci oluşturmaktadır. Öğrencilerin ahlaki uzaklaşma düzeylerinin disiplin cezası geçmişi olması durumuna göre farklılık göstermediği, ancak cinsiyet, sınıf tekrarı yapmış olma ve okul öncesi eğitimi alma gibi değişkenler açısından farklılık gösterdiği tespit edilmiştir
ÖZALP, U., YİRCİ, R. (2019). Meslek Lisesi Öğrencilerinin Ahlaki Uzaklaşma Algılarının Çeşitli Değişkenler Açısından İncelenmesi. Eskişehir Osmangazi Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, Cilt: 20 - Sayı:, 941–956. https://ajindex.com/articles/218731
Bakioğlu, A. ve Baltacı, R. (2017). Akreditasyon: Eğitimde kalite. Ankara:
Pegem. Bandura, A., Barbaranelli, C., Caprara, G. V. ve Pastorelli, C. (1996). Multifaceted impact of self-efficacy beliefs on academic functioning. Child Development, 67(3), 1206-1222. http://doi.org/10.2307/1131888
Bandura, A. (1997). Self-efficacy: The exercise of control. New York: W. H. Freeman and Company. Bandura, A. (1999). Moral disengagement in the perpetration of inhumanities. Persona-lity and Social Psychology Review, 3(3), 193-209. http://doi.org/10.1207/s15327957pspr0303_3
Bandura, A. (2002). Selective moral disengagement in the exercise of moral agency. Jour-nal of Moral Education, 31(2), 101-119. http://doi.org/10.1080/0305724022014322
Bandura, A. (2015). Moral disengagement: How people do harm and live with themselves. New York: Worth Publishers.
Barnes, G. M., Welte, J. W., Hoffman, J. H. ve Dintcheff, B. A. (1999). Gambling and alcohol use among youth: Influences of demographic, socialization, and individual fac-tors. Addictive Behaviors, 24(6), 749-767. http://doi.org/10.1016/S0306-4603(99)00048-9
Berkowitz, M. W. ve Grych, J. H. (2000). Early character development and education. Early Education and Development, 11(1), 55-72. http://doi.org/10.1207/s15566935eed1101_4
Büyüköztürk, Ş. (2014). Sosyal nilimler için veri analizi el kitabı: İstatistik, araştırma dese-ni, SPSS uygulamaları ve yorum. Ankara:
Pegem Akademi. Büyüköztürk, Ş., Çakmak, E. K., Akgün, Ö. E., Karadeniz, Ş. ve Demirel, F. (2014). Bilim-sel araştırma yöntemleri. Ankara:
Pegem Akademi. Can, A. (2014). SPSS ile bilimsel araştırma sürecinde nicel veri analizi. Ankara:
Pegem Aka-demi. Caprara, G. V., Barbaranelli, C., Pastorelli, C., Bandura, A. ve Zimbardo, P. G. (2000). Prosocial foundations of children’s academic achievement. Psychological Science, 11(4), 302-306. http://doi.org/10.1111/1467-9280.00260
Carolli, M. E. D. ve Sagone, E. (2014a). Belief in a just world, prosocial behavior, and mo-ral disengagement in adolescence. Procedia Social and Behavioral Sciences, 116, 596-600. http://doi.org/10.1016/j.sbspro.2014.01.263
Carolli, M. E. D. ve Sagone, E. (2014b). Mechanisms of moral disengagement: An analysis from early adolescence to youth. Procedia Social and Behavioral Sciences, 140, 312-317. http://doi.org/10.1016/j.sbspro.2014.04.426
Cory, S. N. ve Hernandez, A. R. (2014). Moral disengagement in business and humanities major: An exploratory study. Research in Higher Education Journal, 23, 1-11