SavedAdd your journal

Journals / Milli Eğitim Dergisi / 2018 / ÖZEL SAYI 1

ÜSTÜN YETENEKLİ VE ORTALAMA BAŞARI DÜZEYİNDE OLAN ÖĞRENCİLERİN OKUDUĞUNU ANLAMA DÜZEYLERİ VE OKUDUĞUNU ANLAMA STRATEJİLERİNİN KARŞILAŞTIRILMASI

Özlem ÖZLEM MISIRLI TAŞDEMİR
E. Rüya ÖZMEN
Pages
269–290
Publication Date
2018-11-07
DOI
—
🏛️Bibliographic metadata and full text access for this article are provided via DergiPark.
DergiPark Record ↗
✨

AI Summary & Key Takeaways

AI Insight
⚡ TL;DR(Too Long; Didn't Read)

Bu çalışma, üstün yetenekli ve ortalama başarı düzeyinde olan öğrencilerin okuduğunu anlama düzeyleri ve kullandıkları üstbilişsel okuduğunu

📌 3 Key Takeaways

🎯
Objective & Hypothesis:Bu çalışma, üstün yetenekli ve ortalama başarı düzeyinde olan öğrencilerin okuduğunu anlama düzeyleri ve kullandıkları üstbilişsel okuduğunu
📊
Key Findings & Data:Bu çalışma, üstün yetenekli ve ortalama başarı düzeyinde olan öğrencilerin okuduğunu anlama düzeyleri ve kullandıkları üstbilişsel okuduğunu
💡
Conclusion & Impact:Bu çalışma, üstün yetenekli ve ortalama başarı düzeyinde olan öğrencilerin okuduğunu anlama düzeyleri ve kullandıkları üstbilişsel okuduğunu
🔬Design:Research Article
📍Scope:Comprehensive Sample
⚙️Variables:Üstün Yeteneklilik · Okuduğunu Anlama · Okuduğunu Anlama Stratejileri

Özet

Bu çalışma, üstün yetenekli ve ortalama başarı düzeyinde olan öğrencilerin okuduğunu anlama düzeyleri ve kullandıkları üstbilişsel okuduğunu

🔖

Cite This Article

TAŞDEMİR, Ö. Ö. M., ÖZMEN, E. R. (2018). ÜSTÜN YETENEKLİ VE ORTALAMA BAŞARI DÜZEYİNDE OLAN ÖĞRENCİLERİN OKUDUĞUNU ANLAMA DÜZEYLERİ VE OKUDUĞUNU ANLAMA STRATEJİLERİNİN KARŞILAŞTIRILMASI. Milli Eğitim Dergisi, ÖZEL SAYI 1, 269–290. https://ajindex.com/articles/21681

📄 Full Text PDF Viewer

📄

PDF görüntüleyici hazırlanıyor...

References (13)

  1. ABILOCK, (1999). “Librarians and gifted readers”, Knowledge Quest, 27(3), 30-35.
  2. BABACAN, T. (2012). Sınıf Öğretmeni Adaylarının Üstbilişsel Okuma Stratejileri ile Çoklu Zekâ Alanları Arasındaki İlişkinin İncelenmesi, Cumhuriyet Üniversitesi/Eğitim Bilimleri Enstitüsü, (Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi), Sivas. Özlem Mısırlı Taşdemir / E. Rüya Özmen 288 Millî Eğitim Sayı 1 Özel Sayı/2018
  3. BAŞARAN, M. (2013). “4. Sınıf öğrencilerinin üstbilişsel okuma stratejilerini kullanma durumları ve bu stratejilerle okuduğunu anlama arasındaki ilişki”, International Periodical for the Languages, Literature and History of Turkish or Turkic, 8 (8), 225-240.
  4. BAYDIK, B. (2011). “Okuma Güçlüğü Olan Öğrencilerin Üstbilişsel Okuma Stratejilerini Kullanımı ve Öğretmenlerinin Okuduğunu Anlama Öğretim Uygulamalarının İncelenmesi”, Eğitim ve Bilim, 36 (162), 301-319.
  5. BERKOWITZ, E. (2004). High Achieving and Underachieving Gifted Middle School Students’ Metacognitive Strategies in Reading Comprehension, Fordham University, (Unpublished Doctoral Thesis), New York. BERKOWİTZ, E., ve CICCHELLI, T. (2004). “Metacognitive Strategy Use in Reading of Gifted High Achieving and Gifted Underachieving Middle School Students in New York City”, Education and Urban Society, 37 (1), 37-57.
  6. BEYDOĞAN, H. Ö. (2010). “Okuma ve Anlamayı Etkileyen Stratejiler”. Milli Eğitim Dergisi, 185, 8-20.
  7. CARR, M., ve ALEXANDER, J. (1996). “Where Gifted Children Do and Do nor Excel on Metacognitive Tasks”, Roeper Review, 18 (3), 212- 218. CATRON, R. M., ve WINGENBACH, N. (1986). “Developing the potential of the gifted reader”. Theory into Practice, XXV (2), 134-140.
  8. CHAN, L. K. S. (1996). “Motivational Orientations and Metacognitive Abilities of Intellectually Gifted Students”, Gifted Child Quarterly, 40(4), 184-193.
  9. CHENG, P. (1993). “Metacognition and Giftedness: The State of Relationship”, Gifted Child Quarterly, 37(3), 105-112.
  10. ÇAKIROĞLU, A., ve ATAMAN, A. (2008). “Üstbilişsel Strateji Öğretiminin Okuduğunu Anlama Başarı Düzeyi Düşük Öğrencilerde Erişi Artırımına Etkisi”, Sakarya Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 16, 1-13.
  11. CRAMOND, B. (2004). “Reading Instruction for the Gifted”, Illinois Reading Council Journal, 32(4), 31-36.
  12. DERMITZAKI, I., ANDREOU, G. ve PARASKEVA, V. (2008). “High and Low Reading Comprehension Achievers’ Strategic Behaviours and Their Relation to Performance in a Reading Comprehension Situation”, Reading Psychology, 29, 471-492.
  13. DOĞANAY-BİLGİ, A., ve GÜZEL-ÖZMEN, R. (2010). Okuma öğre