SavedAdd your journal

Journals / Karadeniz Sosyal Bilimler Dergisi / 2017 / Cilt: 9 - Sayı: 2

The Relationship between Teachers' Autonomy Behaviors and Job Satisfaction

Öğretmenlerin Özerklik Davranışları İle İş Doyumları Arasındaki İlişki

İbrahim ÇOLAK
YAHYA ALTINKURT
Kürşad YILMAZ
Pages
189–208
DOI
—
🏛️Bibliographic metadata and full text access for this article are provided via DergiPark.
DergiPark Record ↗
✨

AI Summary & Key Takeaways

AI Insight
⚡ TL;DR(Too Long; Didn't Read)

According to the results of the research, teachers displayabove average autonomy.

📌 3 Key Takeaways

🎯
Objective & Hypothesis:The purpose of this study is to find out the relationship between teacher autonomy andjob satisfaction.
📊
Key Findings & Data:The sample of the study consisted of 380teachers selected by using disproportionate cluster sampling technique.
💡
Conclusion & Impact:According to the results of the research, teachers displayabove average autonomy.
🔬Design:Survey & Empirical Study
📍Scope:Comprehensive Sample
⚙️Variables:Özerklik · Öğretmen özerkliği · İş doyumu

Abstract

The purpose of this study is to find out the relationship between teacher autonomy andjob satisfaction. In the study, it was also examined whether teachers’ autonomybehaviours and job satisfaction levels differed according to gender, school type andseniority variables. This study is designed in the survey model. The researchpopulation consisted of teachers working at primary, secondary, and high schools inthe centre and the provinces of Mugla. The sample of the study consisted of 380teachers selected by using disproportionate cluster sampling technique. The TeacherAutonomy Scale and the Job Satisfaction Scale were used as data collection tools.Descriptive statistics, t-test, ANOVA, and the multivariate regression analysis wereused to analyse the data. According to the results of the research, teachers displayabove average autonomy. Out of all the autonomy dimensions, teachers displayteaching autonomy the most, professional development autonomy the least. Teachershave medium level of job satisfaction. The dimensions of the teacher autonomyexplain 12% of job satisfaction. Communication autonomy and professionaldevelopment autonomy are the predictors of job satisfaction.

Özet

Bu araştırmada, öğretmenlerin özerklik davranışları ile iş doyumları arasındaki

🔖

Cite This Article

ÇOLAK, İ., ALTINKURT, Y., YILMAZ, K. (2017). The Relationship between Teachers' Autonomy Behaviors and Job Satisfaction. Karadeniz Sosyal Bilimler Dergisi, Cilt: 9 - Sayı: 2, 189–208. https://ajindex.com/articles/215103

📄 Full Text PDF Viewer

📄

PDF görüntüleyici hazırlanıyor...

References (15)

  1. Altınkurt, Y. ve Yılmaz, K. (2012). Ortaöğretim okullarında değerlerle yönetim, örgütsel adalet ve iş doyumu arasındaki ilişki. Sakarya Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 2(4), 50- 68. Altınkurt, Y. ve Yılmaz, K. (2014). Öğretmenlerin mesleki profesyonelliği ile iş doyumları arasındaki ilişki. Sakarya Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 4(2), 57-71.
  2. Altınkurt, Y. ve Yılmaz, K. (2015). Farklı çalışan tipindeki okul yöneticilerinin işkoliklik eğilimleri ve iş doyumları. Uluslararası Eğitim Bilimleri Dergisi, 2(5), 225-236.
  3. Ayral, M., Özdemir, N., Türedi, A., Yılmaz-Fındık, L., Büyükgöze, H., Demirezen, S.,. Tahirbegi, Y. (2014). Öğretmen özerkliği ile öğrenci başarısı arasındaki ilişki: PISA örneği. Journal of Educational Sciences Research, 4(1), 207-218.
  4. Balay, R. (2014). Yönetici ve öğretmenlerde örgütsel bağlılık. Ankara:
  5. Nobel. Crossman, A. ve Harris, P. (2006). Job satisfaction of secondary school teachers. Educational Management Administration and Leadership, 34(1), 29-46.
  6. Çevik, N. (2010). İlköğretim kurumlarında örgütsel iklim ile iş doyumu arasındaki ilişki. Yayınlanmamış̧ yüksek lisans tezi, Gazi Üniversitesi,
  7. Ankara.
  8. Çolak, İ. (2016). Okul iklimi ile öğretmenlerin özerklik davranışları arasındaki ilişki: Muğla ili örneği. Yayınlanmamış yüksek lisans tezi, Muğla Sıtkı Koçman Üniversitesi,
  9. Muğla. Çolak, İ. ve Altınkurt, Y. (2016). Okul iklimi ile öğretmenlerin özerklik davranışları arasındaki ilişki. Kuram ve Uygulamada Eğitim Yönetimi, 23(1), 33-71.
  10. Demirkasımoğlu, N. (2010). Defining “teacher professionalism” from different perspectives. Procedia Social and Behavioral Sciences, 9, 2047-2051.
  11. Friedman, I. A. (1999). Teacher-perceived work autonomy: The concept and its measurement. Educational and Psychological Measurement, 59(1), 58-76.
  12. Garvin, N. M. (2007). Teacher autonomy: distinguishing perceptions by school cultural characteristics. Unpublished Doctoral dissertation. Available from ProQuest Dissertations and Theses database. (UMI No. AAI3255863). Günbayı, İ. ve Toprak, D. (2010). İlköğretim okulu sınıf ve özel sınıf öğretmenlerinin iş doyum düzeylerinin karşılaştırılması. İlköğretim Online, 9(1), 150-169.
  13. Hackman, J. R. ve Oldman, G. R. (1975). Development of the job diagnostic survey. Journal of Applied Psychology, 60(2), 159-170.
  14. Hall, B. W., Pearson L. C. ve Carroll, D. (1992). Teachers’ long-range teaching plans: A discriminant analysis. Journal of Educational Research, 85(4), 221-225.
  15. Ingersoll, R. M. (2001). Teacher turnov