SavedAdd your journal

Journals / Bayburt Eğitim Fakültesi Dergisi / 2021 / Cilt: 16 - Sayı: 31

Reliability and Validity Work of Cultural Heritage Sensitivity Scale For Primary Education Students

İlkokul Öğrencilerine Yönelik Kültürel Mirasa Duyarlılık Ölçeği’nin Geçerlik ve Güvenirlik Çalışması

Hicran Hanım HALAÇ
Ömür GÜRDOĞAN BAYIR
Tuba CENGELCİ KÖSE
Pages
197–218
Publication Date
2021-06-18
DOI
—
🏛️Bibliographic metadata and full text access for this article are provided via DergiPark.
DergiPark Record ↗
✨

AI Summary & Key Takeaways

AI Insight
⚡ TL;DR(Too Long; Didn't Read)

The KMO value of the scale is .85, and Bartlett's Test of Sphericity is found to be significant at the level of .01 [Chi Square= 1090.218. sd = 78. p

📌 3 Key Takeaways

🎯
Objective & Hypothesis:In this study, it is aimed to develop a valid and reliable measurement tool to measure cultural heritage sensitivity of primary school students.
📊
Key Findings & Data:Three sub-factors of the scale of sensitivity to cultural heritage explain 47.335% of the total variance.
💡
Conclusion & Impact:The KMO value of the scale is .85, and Bartlett's Test of Sphericity is found to be significant at the level of .01 [Chi Square= 1090.218. sd = 78. p
🔬Design:Research Article
📍Scope:Comprehensive Sample
⚙️Variables:açımlayıcı faktör analizi · doğrulayıcı faktör analizi · kültürel mirasa duyarlılık

Abstract

In this study, it is aimed to develop a valid and reliable measurement tool to measure cultural heritage sensitivity of primary school students. Three sub-factors of the scale of sensitivity to cultural heritage explain 47.335% of the total variance. The KMO value of the scale is .85, and Bartlett's Test of Sphericity is found to be significant at the level of .01 [Chi Square= 1090.218. sd = 78. p

Özet

Bu araştırmanın amacı ilkokul öğrencilerinin kültürel mirasa duyarlılık düzeyini belirlemeye yönelik geçerli ve güvenilir bir ölçme aracı geliştirmektir. Kültürel mirasa duyarlılık ölçeğinin üç alt faktörü toplam varyansın %47.335’ini açıklamaktadır. Ölçeğin KMO değeri, .85 olup, Bartlett Küresellik Testi sonucunun .01 düzeyinde anlamlı olduğu görülmektedir (X^2=1090.218.sd =78.p

🔖

Cite This Article

HALAÇ, H. H., BAYIR, Ö. G., KÖSE, T. C. (2021). Reliability and Validity Work of Cultural Heritage Sensitivity Scale For Primary Education Students. Bayburt Eğitim Fakültesi Dergisi, Cilt: 16 - Sayı: 31, 197–218. https://ajindex.com/articles/210320

📄 Full Text PDF Viewer

📄

PDF görüntüleyici hazırlanıyor...

References (13)

  1. Aerila, J. A., Rönkkö, M. L., & Grönman, S. (2016). Field trip to a historic house museum with preschoolers: Stories and crafts as tools for cultural heritage education. Visitor Studies, 19(2), 144-155. doi: 10.1080/10645578.2016.1220187 Akbulut, Y. (2008). Exploration of the attitudes of freshman foreign language students toward using computers at a Turkish state university. The Turkish Online Journal of Educational Technology TOJET, 7(1), 18-31.
  2. Akbulut, Y. (2010). Sosyal bilimlerde SPSS uygulamaları. İstanbul:
  3. İdeal Kültür Yayıncılık. Avcı, M., & Memişoğlu, H. (2016). Kültürel miras eğitimine ilişkin sosyal bilgiler öğretmenlerinin görüşleri. İlköğretim Online, 15(1), 104-124. doi: http://dx.doi.org/10.17051/io.2016.42123
  4. Barghi, R., Zakaria, Z., Hamzah, A., & Hashim, N. H. (2017). Heritage education in the primary school standard curriculum of Malaysia. Teaching and Teacher Education, 61, 124-131. doi: 10.1016/j.tate.2016.10.012 Blake, J. (2000). On defining the cultural heritage. The International and Comparative Law Quarterly, 49(1), 61-85.
  5. Büyüköztürk, Ş. (2010). Sosyal bilimler için veri analizi el kitabı. (12. baskı). Ankara:
  6. Pegem Akademi. Curtis, R., & Seymour, C. (2004). Louisiana heritage education program and heritage in the classroom: children‟s attitudes towards culturel heritage. Journal of Social Studies Research, 28(2), 20-24.
  7. Chen, G-M., & Starosta, W. J. (2000). The development and validity of the Intercultural Sensitivity Scale. Paper presented at the annual meeting of National Communication Association, Seattle, WA. Çengelci, T. (2012). Sosyal bilgiler öğretim programında somut olmayan kültürel mirasın yeri. Uludağ Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 25(1), 185-203.
  8. Çokluk, Ö., Şekercioğlu, G., & Büyüköztürk, Ş. (2010). Sosyal bilimler için çok değişkenli istatistik. spss ve lisrel uygulamaları. Ankara:
  9. Pegem A Yayıncılık. Çulha Özbaş, B. 2009. İlköğretim sosyal bilgiler derslerinde kültürel miras eğitimi. M. Safran. (Ed.), Sosyal Bilgiler Eğitimi (s. 702-718) içinde. Ankara:
  10. Pegem Akademi. Dönmez, C., & Yeşilbursa, C. C. (2014). Kültürel miras eğitiminin öğrencilerin somut kültürel mirasa yönelik tutumlarına etkisi. İlköğretim Online, 13(2), 425-442.
  11. Ekiz, D. (2009). Bilimsel araştırma yöntemleri. (Geliştirilmiş 2. baskı). Ankara:
  12. Anı Yayıncılık. Erkuş, A. (2014). Psikolojide ölçme ve ölçek geliştirme-I: temel kavramlar ve işlemler. 2. Baskı. Ankara:
  13. Pegem Akademi. Gürdoğan Bayır, Ö., & Çengelci Köse, T. (2019). Kültürel miras ve