SavedAdd your journal

Journals / Kafkas Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi / 2019 / Sayı: 24

İkincil Dilde Akademik Yazarların Açımlama Süreçlerinin İncelenmesi

EXPLORING PARAPHRASING AMONG L2 ACADEMIC WRITERS

Oktay YAĞIZ
Pages
427–444
DOI
—
🏛️Bibliographic metadata and full text access for this article are provided via DergiPark.
DergiPark Record ↗
✨

AI Summary & Key Takeaways

AI Insight
⚡ TL;DR(Too Long; Didn't Read)

Katılımcılardan bazıları ise açılım yaparken kişisel yorumlara da yer verilebileceğini önermiştir.

📌 3 Key Takeaways

🎯
Objective & Hypothesis:Açımlama akademik yazım sürecinde bilgiyi dönüştürme ve intihalden kaçınmanın önemli bir parçasıdır.
📊
Key Findings & Data:Bu çalışma açımlama ile ilgili olarak İngilizceyi ikinci dil olarak kullanan yazarların kavramsal yanılgılarını, altyapı bilgilerini ve açımlama stratejilerini yazma etkinliği yoluyla incelemeyi amaçlamaktadır.
💡
Conclusion & Impact:Katılımcılardan bazıları ise açılım yaparken kişisel yorumlara da yer verilebileceğini önermiştir.
🔬Design:Survey & Empirical Study
📍Scope:Comprehensive Sample
⚙️Variables:Domain Parameters

Abstract

Açımlama akademik yazım sürecinde bilgiyi dönüştürme ve intihalden kaçınmanın önemli bir parçasıdır. Bu çalışma açımlama ile ilgili olarak İngilizceyi ikinci dil olarak kullanan yazarların kavramsal yanılgılarını, altyapı bilgilerini ve açımlama stratejilerini yazma etkinliği yoluyla incelemeyi amaçlamaktadır. Açımlama etkinliği konusunda katılımcıların güçlü ve zayıf yönlerini görmek üzere 105 yazar üzerinde açımlama etkinliği uygulandı. Yansıma notları da bir diğer veri toplama aracı olarak toplandı. Sonuçlar, yazarların açımlamayı eşanlamlılar üzerinden birkaç kelime değişikliği ile nadir yapısal değişiklik olarak algıladıklarını göstermiştir. Katılımcılardan bazıları ise açılım yaparken kişisel yorumlara da yer verilebileceğini önermiştir.

Özet

Paraphrasing is an essential component of academic writing to transform knowledge and avoid plagiarism. This study aimed to determine the misconception phenomena regarding paraphrase, L2 writers' background knowledge, and paraphrasing strategies through a writing task. A paraphrase task in English was conducted to 105 L2 writers and the paraphrased texts were analyzed to see the strengths and weaknesses of these products. Reflection notes were the other data collection tools. Results showed that L2 writers perceive paraphrasing as replacing some of the words by their synonyms with little syntactical modifications. Some of the participants suggested adding some personal views when paraphrasing.

🔖

Cite This Article

YAĞIZ, O. (2019). İkincil Dilde Akademik Yazarların Açımlama Süreçlerinin İncelenmesi. Kafkas Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, Sayı: 24, 427–444. https://ajindex.com/articles/190016

📄 Full Text PDF Viewer

📄

PDF görüntüleyici hazırlanıyor...

References (4)

  1. Cheng, F. W., & Unsworth, L. (2016). Stance-taking as negotiating academic conflict in applied linguistics research article discussion sections. Journal of English for Academic Purposes, 24, 43-57. 10.1016/j.jeap.2016.09.001 Cumming, A., Kantor, R., Baba, K., Erdosy, U., Eouanzoui, K., & James, M. (2005).Differences in written discourse in independent and integrated prototype tasks for next generation TOEFL. Assessing Writing, 10(1), 5-43. Doi:10.1016/j.asw.2005.02.001 Curry, M. J., & Lillis, T. M. (2010). Academic research networks: Accessing resources for English-medium publishing. English for Specific Purposes, 29(4), 281-295. Doi:10.1016/j.esp.2010.06.002 Davis, M. (2013). The development of source use by international postgraduate students. Journal of English for Academic Purposes, 12(2), 125e135. https://doi. org/10.1016/j.jeap.2012.11.008. Flowerdew, J., & Li, Y. (2007). Language re-use among Chinese apprentice scientists writing for publication. Applied Linguistics, 28(3), 440e465. https://doi. org/10.1093/applin/amm031. Gentil, G. (2011). A biliteracy agenda for genre research. Journal of Second Language Writing, 20(1), 6-23. Doi: 10.1016/j.jslw.2010.12.006 Grabe, W., & Zhang, C. (2013). Reading and writing together: A critical component of English for academic purposes teaching and learning. TESOL Journal, 4(1), 9-24. Doi: 10.1002/tesj.65 Hinkel, E., (2004).Teaching Academic ESL writing, Lawrence Erlbaum Associates, Inc. Publishers.
  2. Mahwah, New Jersey, Hirvela, A. (2011). Writing to learn in content areas: Research insights. Learning-towrite and writing-to-learn in an additional language, 159-180.
  3. Hirvela, A., & Du, Q. (2013). “Why am I paraphrasing?”: Undergraduate ESL writers' engagement with source-based academic writing and reading. Journal of English for Academic Purposes, 12(2), 87-98. Doi:10.1016/ j.jeap.2012.11.005 Hood, S. (2008). Summary writing in academic contexts: Implicating meaning in processes of change. Linguistics and Education, 19(4), 351-365. Doi:10.1016/j.linged.2008.06.003 Hyland, K. (2003). Second language writing. New York: Cambridge University Press.
  4. Ivanic, R. (2004). Discourses of writing and learning to write. Language and education, 18(3), 220-245. DOI: 10.1080/09500780408666877 Kang, J. Y. (2005). Written narratives as an index of L2 competence in Korean EFL learners. Journal of Second Language Writing, 14(4), 259-279. 10.1016/j.jslw.2005.10.002 Keck, C. (2006). The use of paraphrase in summary writing: A comparison