SavedAdd your journal

Journals / Abant İzzet Baysal Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi / 2019 / Cilt: 19 - Sayı: 3

SINIF ÖĞRETMENİ ADAYLARININ MATEMATİK OKURYAZARLIĞI ÖZ-YETERLİK DÜZEYLERİNİN İNCELENMESİ

Asena AYVAZ CAN
Pages
753–766
Publication Date
2019-10-11
DOI
—
🏛️Bibliographic metadata and full text access for this article are provided via DergiPark.
DergiPark Record ↗
✨

AI Summary & Key Takeaways

AI Insight
⚡ TL;DR(Too Long; Didn't Read)

Sınıf öğretmeni adaylarının konuları günlük hayatla ilişkilendirmelerine ve matematik dilini kullanarak iletişim kurmalarına imkân veren öğrenme ortamları planlanmalı ve ders içerikleri bu doğrultuda güncellenmelidir.

📌 3 Key Takeaways

🎯
Objective & Hypothesis:Bu araştırmanın amacı sınıf öğretmeni adaylarının matematik okuryazarlığı öz-yeterlik düzeylerini incelemektir.
📊
Key Findings & Data:Araştırmaya Sakarya Üniversitesi Eğitim Fakültesi Sınıf Öğretmenliği Anabilim Dalı’nda öğrenim gören 221 sınıf öğretmeni adayı katılmıştır.
💡
Conclusion & Impact:Sınıf öğretmeni adaylarının konuları günlük hayatla ilişkilendirmelerine ve matematik dilini kullanarak iletişim kurmalarına imkân veren öğrenme ortamları planlanmalı ve ders içerikleri bu doğrultuda güncellenmelidir.
🔬Design:Modeling & Simulation
📍Scope:Comprehensive Sample
⚙️Variables:Sınıf öğretmeni adayı · matematik · matematik okuryazarlığı

Özet

Bu araştırmanın amacı sınıf öğretmeni adaylarının matematik okuryazarlığı öz-yeterlik düzeylerini incelemektir. Araştırmada tarama modelinden yararlanılmıştır. Araştırmaya Sakarya Üniversitesi Eğitim Fakültesi Sınıf Öğretmenliği Anabilim Dalı’nda öğrenim gören 221 sınıf öğretmeni adayı katılmıştır. Araştırma verileri Özgen ve Bindak (2008b) tarafından geliştirilen “Matematik Okuryazarlığı Öz-Yeterlik Ölçeği” ile kişisel bilgi formu kullanılarak toplanmıştır. Veriler nicel veri analiz teknikleri kullanılarak analiz edilmiştir. Gelecekteki öğrencilerini matematik okuryazarı olması yönünde yetiştirmede sorumlu bir kişi olarak sınıf öğretmeni adaylarının matematik okuryazarlığı seviyesinin orta seviyenin biraz altında olması yeterli olarak kabul edilebilecek bir seviye değildir. Sınıf öğretmeni adaylarının matematik okuryazarlığı öz-yeterlik düzeyleri cinsiyet, sınıf düzeyi, akademik genel başarı not ortalaması ve matematiğe yönelik tutum değişkenlerine göre anlamlı bir derecede farklılaştığı tespit edilmiştir. Sınıf öğretmeni adaylarının konuları günlük hayatla ilişkilendirmelerine ve matematik dilini kullanarak iletişim kurmalarına imkân veren öğrenme ortamları planlanmalı ve ders içerikleri bu doğrultuda güncellenmelidir.

🔖

Cite This Article

CAN, A. A. (2019). SINIF ÖĞRETMENİ ADAYLARININ MATEMATİK OKURYAZARLIĞI ÖZ-YETERLİK DÜZEYLERİNİN İNCELENMESİ. Abant İzzet Baysal Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, Cilt: 19 - Sayı: 3, 753–766. https://ajindex.com/articles/173

📄 Full Text PDF Viewer

📄

PDF görüntüleyici hazırlanıyor...

References (12)

  1. Aflahah, S. (2018). Why are language and literacy important in understanding mathematics?. Literacy Learning: The Middle Years, 26(3), 58-63.
  2. Akkaya, R. ve Sezgin-Memnun, D. (2012). Öğretmen adaylarinin matematiksel okuryazarliğa ilişkin öz-yeterlik inançlarinin çeşitli değişkenler açisindan incelenmesi. Dicle Üniversitesi Ziya Gökalp Eğitim Fakültesi Dergisi, 19, 96-111.
  3. Altıntaş, E., Özdemir, A. Ş., ve Kerpiç, A. (2012). Öğretmen adaylarının matematik okuryazarlığı özyeterlik algılarının bölümlere göre karşılaştırılması. Trakya Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 2(2), 26-34.
  4. Altun, M., ve Bozkurt, I. (2017). Matematik okuryazarlığı problemleri için yeni bir sınıflama önerisi. Eğitim ve Bilim, 42(190), 171-188.
  5. Armstrong, A., Ming, K., & Helf, S. (2018). Content area literacy in the mathematics classroom. The Clearing House: A Journal of Educational Strategies, Issues and Ideas, 91(2), 85-95.
  6. Aşkar, P., ve Umay, A. (2001). İlköğretim matematik öğretmenliği öğrencilerinin bilgisayarla ilgili öz-yeterlik algısı. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 21(21), 1-8.
  7. De Lange, J. (2006). Mathematical literacy for living from OECD-PISA perspective. Tsukuba Journal of Educational Study in Mathematics. Vol. 25. Special Issue on The APEC-TSUKUBA International Conference "Innovative Teaching Mathematics through Lesson Study" (pp. 13-35).
  8. Tokyo, Japan: University of Tsukuba. Dibal, B. M. & Hassan, U. (2018). Poverty reduction in Nigeria through mathematics literacy. Current Educational Research, 1(5), 69-75.
  9. Dinçer, B., Akarsu, E., ve Yılmaz, S. (2016). İlköğretim matematik öğretmeni adaylarının matematik okuryazarlığı özyeterlik algıları ile matematik öğretimi yeterlik inanç düzeylerinin incelenmesi. Turkish Journal of Computer and Mathematics Education, 7(1), 207-228.
  10. Endramawati, T. A., Mastur, Z., & Mariani, S. (2019). Mathematical literacy based on entrepreneurial character students on problem based learning nuance of mathematics in context. Unnes Journal of Mathematics Education Research, 8(2), 203-212.
  11. Gülten-Çağırgan, D. (2013). An investigation of pre-service primary mathematics teachers' math literacy self-efficacy beliefs in terms of certain variables. International Online Journal of Educational Sciences, 5(2), 393-408.
  12. Gülten-Çağırgan, D., Poyraz, C., ve Soytürk, İ. (2012). Öğretmen adaylarının matematik okuryazarlığı özyeterliklerinin “ders çalışma alışkanlıkları” açısından incelenmesi. Eğitim ve Öğretim Araştırmaları Dergisi, 1(2), 143-149