SavedAdd your journal

Journals / Yalova Üniversitesi Spor Bilimleri Dergisi / 2026 / Cilt: 5 Sayı: 2

Peer Bullying Levels of Middle School Students Participating and Not Participating in School Sports According to Certain Variables

Okul Sporlarına Katılan ve Katılmayan Ortaokul Öğrencilerinin Bazı Değişkenlere Göre Akran Zorbalığı Düzeyleri

Sevilcan Yavuz(MEB)0000-0002-8451-4767
Gülfem Sezen Balçıkanlı(GAZİ ÜNİVERSİTESİ SPOR BİLİMLERİ FAKÜLTESİ, BEDEN EĞİTİMİ VE SPOR ÖĞRETMENLİĞİ BÖLÜMÜ)0000-0002-0006-2856
Pages
186–203
Publication Date
2026-10-23
🏛️Bibliographic metadata and full text access for this article are provided via DergiPark.
DergiPark Record ↗
✨

AI Summary & Key Takeaways

AI Insight
⚡ TL;DR(Too Long; Didn't Read)

The research findings revealed that the general level of bullying among students was low.

📌 3 Key Takeaways

🎯
Objective & Hypothesis:The aim of this study is to determine the levels of peer bullying among middle school students and to examine whether these levels differ according to gender, grade level, and participation in school sports.
📊
Key Findings & Data:The study group consisted of a total of 346 middle school students studying in public middle schools in the Pursaklar district of Ankara province during the 2025-2026 academic year.
💡
Conclusion & Impact:The research findings revealed that the general level of bullying among students was low.
🔬Design:Survey & Empirical Study
📍Scope:2025-2026 Verileri
⚙️Variables:Akran Zorbalığı · Okul Sporları · Ortaokul Öğrencileri

Abstract

The aim of this study is to determine the levels of peer bullying among middle school students and to examine whether these levels differ according to gender, grade level, and participation in school sports. The research was conducted using a survey model within the scope of a quantitative research approach. The study group consisted of a total of 346 middle school students studying in public middle schools in the Pursaklar district of Ankara province during the 2025-2026 academic year. The data collection tools used in the research were a Personal Information Form and the Bullying Scale developed by Shaw et al. and adapted into Turkish by Arslan. The construct validity of the scale in the middle school sample was re-examined using confirmatory factor analysis and it was determined to have acceptable fit values. Mann-Whitney U test, Kruskal-Wallis test, and descriptive statistics were used in the analysis of the data. The research findings revealed that the general level of bullying among students was low. However, it was determined that bullying scores did not differ significantly according to gender and grade level. The most striking finding of the study is that students participating in school sports have significantly higher bullying scores compared to students who do not participate. This result shows that sports do not always produce positive social outcomes, and that competitive sporting environments, when not supported by appropriate pedagogical approaches and value-based practices, can foster aggression and bullying tendencies. The research indicates that school sports need to be restructured not only with a performance-centered approach, but also with a holistic understanding aimed at developing empathy, cooperation, fair play, and positive peer relationships.

Özet

Bu araştırmanın amacı, ortaokul öğrencilerinin akran zorbalığı düzeylerini belirlemek ve bu düzeylerin cinsiyet, sınıf düzeyi ile okul sporlarına katılım durumu değişkenleri açısından farklılaşıp farklılaşmadığını incelemektir. Araştırma, nicel araştırma yaklaşımı kapsamında tarama modeli doğrultusunda yürütülmüştür. Çalışma grubunu, 2025–2026 eğitim öğretim yılında Ankara ili Pursaklar ilçesindeki devlet ortaokullarında öğrenim gören toplam 346 ortaokul öğrencisi oluşturmaktadır. Araştırmada veri toplama aracı olarak Kişisel Bilgi Formu ile Shaw ve arkadaşları tarafından geliştirilen ve Arslan tarafından Türkçeye uyarlanan Zorbalık Ölçeği kullanılmıştır. Ölçeğin ortaokul örneklemindeki yapı geçerliği doğrulayıcı faktör analizi ile yeniden incelenmiş ve kabul edilebilir uyum değerlerine sahip olduğu belirlenmiştir. Verilerin analizinde Mann–Whitney U testi, Kruskal–Wallis testi ve betimsel istatistiklerden yararlanılmıştır. Araştırma bulguları, öğrencilerin genel zorbalık düzeylerinin düşük olduğunu ortaya koymuştur. Bununla birlikte, zorbalık puanlarının cinsiyet ve sınıf düzeyine göre anlamlı biçimde farklılaşmadığı belirlenmiştir. Araştırmanın en dikkat çekici bulgusu ise okul sporlarına katılan öğrencilerin zorbalık puanlarının, okul sporlarına katılmayan öğrencilere kıyasla anlamlı düzeyde daha yüksek olmasıdır. Bu sonuç, sporun her koşulda olumlu sosyal çıktılar üretmediğini, rekabet odaklı sportif ortamların uygun pedagojik yaklaşımlar ve değer temelli uygulamalarla desteklenmediği durumlarda saldırganlık ve zorbalık eğilimlerini besleyebileceğini göstermektedir. Araştırma, okul sporlarının yalnızca performans merkezli değil; empati, iş birliği, fair play ve olumlu akran ilişkilerini geliştirmeye yönelik bütüncül bir anlayışla yeniden yapılandırılması gerektiğine işaret etmektedir.

🔖

Cite This Article

Yavuz, S., Balçıkanlı, G. S. (2026). Peer Bullying Levels of Middle School Students Participating and Not Participating in School Sports According to Certain Variables. Yalova Üniversitesi Spor Bilimleri Dergisi, Cilt: 5 Sayı: 2, 186–203. https://doi.org/10.70007/yalovaspor.1950918

📄 Full Text PDF Viewer

📄

PDF görüntüleyici hazırlanıyor...

References (58)

  1. Agustiningsih, N., Yusuf, A., Ahsan, A., & Fanani, Q. (2024). The impact of bullying and cyberbullying on mental health: A systematic review. International Journal of Public Health Science (IJPHS), 13(2), 513-522. http://doi.org/10.11591/ijphs.v13i2.23683
  2. Arslan, N. (2017). Peer bullying among high school students: Turkish version of bullying scale. Turkish Online Journal of Educational Technology-TOJET. 5, 853-857.
  3. Arslan, Y., & Sezen Balçıkanlı, G. (2019). Fiziksel performans düzeyi empati ve sportmenliği etkiler mi?: elit kadın voleybolcular üzerine bir araştırma. Spor ve Performans Araştırmaları Dergisi, 10(2), 140-148. https://doi.org/10.17155/omuspd.544916
  4. Ayas, T., & Pişkin, M. (2015). Akran zorbalığı belirleme ölçeği: Ergen formu. Akademik Bakış: Uluslararası Hakemli Sosyal Bilimler E-Dergisi, 50, 316-324. https://izlik.org/JA45BL57CL
  5. Bailey, R. (2006). Physical education and sport in schools: A review of benefits and outcomes. Journal of School Health, 76, 397-401. https://doi.org/10.1111/j.1746-1561.2006.00132.x
  6. Balçıkanlı, G. S., & Yıldıran, İ. (2011). Profesyonel futbolcuların sportmenlik yönelimleri ve empatik eğilim düzeyleri. SPORMETRE Beden Eğitimi ve Spor Bilimleri Dergisi, 9(2), 49-56. https://doi.org/10.1501/Sporm_0000000199
  7. Bandura, A. (1977). Self-efficacy: Toward a unifying theory of behavioral change. Psychological Review, 84(2), 191-215. https://doi.org/10.1037/0033-295X.84.2.191
  8. Batsche, G. M., & Knoff, H. M. (1994). Bullies and their victims: Understanding a pervasive problem in the schools. School Psychology Review, 23(2), 165-174
  9. Bogart, L. M., Elliott, M. N., Klein, D. J., Tortolero, S. R., Mrug, S., Peskin, M. F., Davies, S. L., Schink, E. T., & Schuster, M. A. (2014). Peer victimization in fifth grade and health in tenth grade. Pediatrics, 133(3), 440-447. https://doi.org/10.1542/peds.2013-3510
  10. Biddle, S. J. H., & Asare, M. (2011). Physical activity and mental health in children and adolescents: A review of reviews. British Journal of Sports Medicine, 45(11), 886–895. https://doi.org/10.1136/bjsports-2011-090185
  11. Charach, A., Pepler, D. ve Ziegler, S. (1995). Bullying at school: A Canadian perspective: A survey of problems and suggestions for intervention. Education Canada, 35(1), 12-18.
  12. Costello, E. J., Foley, D. L., & Angold, A. (2006). 10-Year Research Update Review: The Epidemiology of Child and Adolescent Psychiatric Disorders: II. Developmental Epidemiology. Journal of the American Academy of Child & Adolescent Psychiatry, 45, 8-25. https://doi.org/10.1097/01.chi.0000184929.41423.c0
  13. Crothers, L.M., Levinson, E.M. (2004) Assessment of bullying: A review of methods and instruments. Journal of Counseling & Development, 82(4), 496-503. https://doi.org/10.1002/j.1556-6678.2004.tb00338.x
  14. Currie, C., Zanotti, C., Morgan, A., Currie, D., de Looze, M., Roberts, C., et al. (Eds.). (2012). Social determinants of health and well-being among young people: Health Behaviour in School-Aged Children (HBSC) study: International report from the 2009/2010 survey. World Health Organization, Regional Office for Europe.
  15. Çavdar, E., Balçıkanlı, G. S., & Kaya, M. (2019). Okul sporlarında alınan disiplin cezaları ve nedenlerinin fair play çerçevesinde incelenmesi. Gazi Journal of Physical Education and Sport Sciences, 24(3), 143-154. https://izlik.org/JA27RC68JZ
  16. Dölek, N. (2002). İlk ve ortaöğretim okullarındaki öğrenciler arasında zorbaca davranışların incelenmesi ve zorbalığı önleme tutumu geliştirilmesi programının etkisinin araştırılması (Doktora tezi). Marmara Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Eğitim Bilimleri Ana Bilim Dalı, İstanbul.
  17. Eccles, J. S., & Barber, B. L. (1999). Student council, volunteering, basketball, or marching band: What kind of extracurricular involvement matters? Journal of Adolescent Research, 14(1), 10-43. https://doi.org/10.1177/0743558499141003
  18. Egger, H. L., & Angold, A. (2006). Common emotional and behavioral disorders in preschool children: Presentation, nosology, and epidemiology. Journal of Child Psychology and Psychiatry, 47(3–4), 313-337. https://doi.org/10.1111/j.1469-7610.2006.01618.x
  19. Endresen, I. M., & Olweus, D. (2005). Participation in power sports and antisocial involvement in preadolescent and adolescent boys. Journal of child Psychology and Psychiatry, 46(5), 468-478. https://doi.org/10.1111/j.1469-7610.2005.00414.x
  20. Espelage, D. L., Mebane, S. E., & Swearer, S. M. (2004). Gender differences in bullying: Moving beyond mean level differences. In Bullying in American schools (pp. 37-58). Routledge.
  21. Fraser-Thomas, J. L., Coté, J., & Deakin, J. (2005). Youth sport programs: An avenue to foster positive youth development. Physical Education and Sport Pedagogy, 10(1), 19-40. https://doi.org/10.1080/1740898042000334890
  22. Glew, G., Rivara, F. & Feudtner, C. (2000). Bullying: Children hurting children. American Academy of Pediatrics, 21(6), 183-190. https://doi.org/10.1542/pir.21-6-183
  23. Gökler, R. (2007). İlköğretim öğrencilerinde akran zorbalığının bazı değişkenler açısından incelenmesi (Doktora tezi). Ankara Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Eğitimde Psikolojik Hizmetler Ana Bilim Dalı, Ankara.
  24. Günel, U., & Ergün, N. (2025). İlkokul öğrencilerinin ekran bağımlılığı, zorbalık ve yalnızlık düzeyleri arasındaki ilişkinin incelenmesi. Trakya Eğitim Dergisi, 15(1), 454-483. https://doi.org/10.24315/tred.1490539
  25. Gültekin Akduman, G. (2012). Okul öncesi dönemde akran zorbalığının incelenmesi. Toplum ve Sosyal Hizmet, 23(1), 107-120. https://izlik.org/JA37NA96DR
  26. Gültekin, Z., & Sayil, M. (2005). Akran zorbaliğini belirleme ölçeği geliştirme çalişmasi (A study of the reliability and validity of the Peer Victimization Scale). Türk Psikoloji Yazilari, 8(15), 47-61.
  27. Hamurcu, S. (2020). İlkokul öğrencilerinde akran zorbalığı: Ankara Pursaklar Örneği. OPUS International Journal of Society Researches, 16(Eğitim ve Toplum Özel sayısı), 5540-5564. https://doi.org/10.26466/opus.758653
  28. Holt, N. L., Neely, K. C., Slater, L. G., Camiré, M., Côté, J., Fraser-Thomas, J., MacDonald, D., Strachan, L., & Tamminen, K. A. (2017). A grounded theory of positive youth development through sport based on results from a qualitative meta-study. International Review of Sport and Exercise Psychology, 10(1), 1-49. https://doi.org/10.1080/1750984X.2016.1180704
  29. Işıkcı, M., & Sezen Balçıkanlı, G. (2021). Beden eğitimi ve sporda perspektif alma etkinliklerinin lise öğrencilerinde bakış açısı alma becerileri üzerine etkisi. Gazi Journal of Physical Education and Sport Sciences, 26(4), 465-479. https://doi.org/10.53434/gbesbd.992416
  30. Juvonen, J., & Graham, S. (2014). Bullying in schools: The power of bullies and the plight of victims. Annual review of psychology, 65, 159-185. https://doi.org/10.1146/annurev-psych-010213-115030
  31. Kapcı, E. G. (2004). Bullying type and severity among elementary school students and its relationship with depression, anxiety and self esteem. Ankara University Journal of Faculty of Educational Sciences (JFES), 37(1), 1-13. https://doi.org/10.1501/Egifak_0000000087
  32. Karasar, N. (2024). Bilimsel araştırma yöntemi: Kavramlar, ilkeler, teknikler (39. baskı). Ankara: Nobel Akademik Yayıncılık.
  33. Kartal, H., & Bilgin, A. (2013). İlköğretim öğrencilerine yönelik bir zorbalık karşıtı program uygulaması: Okulu zorbalıktan arındırma programı. Journal of Theory and Practice in Education, 3(2), 207-227. https://izlik.org/JA77FA59AU
  34. Kaya, D. G., Ayan, B. N., & Ocak, Y. (2023). Amatör futbolcuların sporda ahlaktan uzaklaşma ile spor duygu durumlarının incelenmesi. MANAS Sosyal Araştırmalar Dergisi, 12(3), 1139-1149. https://doi.org/10.33206/mjss.1259126
  35. Kumpulainen, K., & Räsänen, E. (2000). Children involved in bullying at elementary school age: Their psychiatric symptoms and deviance in adolescence: An epidemiological sample. Child Abuse & Neglect, 24(12), 1567-1577. https://doi.org/10.1016/S0145-2134(00)00210-6
  36. Lyznicki, J. M., McCaffree, M. A., & Robinowitz, C. B. (2004). Childhood bullying: Implications for physicians. American family physician, 70(9), 1723-1728.
  37. Nansel, T. R., Overpeck, M., Pilla, R. S., Ruan, W. J., Simons-Morton, B., & Scheidt, P. (2001). Bullying behaviors among US youth: Prevalence and association with psychosocial adjustment. JAMA, 285(16), 2094-2100. https://doi.org/10.1001/jama.285.16.2094
  38. OECD. (2023). PISA 2022 results (Volume I): The state of learning and equity in education. OECD Publishing. https://doi.org/10.1787/53f23881
  39. Olweus, D. (1993). Bullying at school: What we know and what we can do. Blackwell Publishers. Pabian, S., & Vandebosch, H. (2016). An investigation of short-term longitudinal associations between social anxiety and victimization and perpetration of traditional bullying and cyberbullying. Journal of Youth and Adolescence, 45(2), 328-339. https://doi.org/10.1007/s10964-015-0259-3
  40. Perren, S., & Alsaker, F. D. (2006). Social behavior and peer relationships of victims, bully‐victims, and bullies in kindergarten. Journal of Child Psychology and Psychiatry, 47(1), 45-57. https://doi.org/10.1111/j.1469-7610.2005.01445.x
  41. Pişkin, M. (2002). Okul zorbalığı: Tanımı, türleri, ilişkili olduğu faktörler ve alınabilecek önlemler. Kuram ve Uygulamada Eğitim Bilimleri, 2(2), 531-562
  42. Radliff, K. M., Wang, C., & Swearer, S. M. (2015). Bullying and peer victimization: an examination of cognitive and psychosocial constructs. Journal of Interpersonal Violence, 31(11), 1983-2005. https://doi.org/10.1177/0886260515572476
  43. Ravid, R. (2024). Practical statistics for educators (7th ed.). Rowman & Littlefield. Rigby, K., & Slee, P. T. (1991). Bullying among Australian school children: Reported behavior and attitudes toward victims. The Journal of Social Psychology, 131(5), 615-627. https://doi.org/10.1080/00224545.1991.9924646
  44. Salı, G. (2014). An examination of peer relationships and exposure to peer violence among pre-school children in terms of different variables. Çukurova Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 43(2), 195-216. https://doi.org/10.14812/cufej.2014.020
  45. Satan, A. (2006). İlköğretim ikinci kademe öğrencilerinin zorba davranış eğilimlerinin okul türü ve bazı sosyo demografik değişkenler ile ilişkisi (Doktora tezi). Marmara Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü, Eğitim Bilimleri Ana Bilim Dalı, İstanbul.
  46. Shaw, T., Dooley, J. J., Cross, D., Zubrick, S. R., & Waters, S. (2013). The Forms of bullying scale (FBS): Validity and reliability estimates for a measure of bullying victimization and perpetration in adolescence. Psychological Assessment, 25(4), 1045-1057. https://doi.org/10.1037/a0032955
  47. Salmivalli, C., Kaukiainen, A., & Voeten, M. (2005). Anti-bullying intervention: Implementation and outcome. British Journal of Educational Psychology, 75(3), 465-487. https://doi.org/10.1348/000709905X26011
  48. Sezen, G., & Yıldıran, İ. (2007). Beden eğitimi öğretmenlerinin futbolda fair play’e ilişkin olumlu ve olumsuz davranışlara yaklaşımlarının incelenmesi. Spor Yönetimi ve Bilgi Teknolojileri, 2(1), 14-22. https://izlik.org/JA32RY58FN
  49. Sezen-Balçıkanlı, G. & Yıldıran, İ. (2012). Sportspersonship orientation and empathy: a study of professional football players. Journal of Physical Education and Sport 12(1), 18-24.
  50. Sezen-Balçıkanlı, G. & Yıldıran, İ. (2018). Elit Salon Hokeyi Oyuncularında Empatik Beceri ile Prososyal Davranışlar Arasındaki İlişki. Gazi Beden Eğitimi ve Spor Bilimleri Dergisi, 23(1).
  51. Sezen-Balçıkanlı, G. & Sezen, M. (2019). The relationship between empathy and antisocialprosocial behaviours in youth field hockey players. pdf. International Journal of Learning and Chance, 11(1), 57-65. https://doi.org/10.1504/IJLC.2019.097193
  52. Sezen Balçıkanlı, G. (2025). "Olympactivity" Olympic activity-based education: a thematic framework for character development through sport. Gazi Journal of Physical Education and Sport Sciences, 30(Special Issue), 45-53. https://doi.org/10.53434/gbesbd.1830585
  53. Steinfeldt, J. A., & Steinfeldt, M. C. (2012). Profile of masculine norms and help-seeking stigma in college football. Sport, Exercise, and Performance Psychology, 1(1), 58-71. https://doi.org/10.1037/a0024919
  54. Tabachnick, B. G., & Fidell, L. S. (2019). Using multivariate statistics (7th ed.). Pearson. Vveinhardt, J., & Fominiene, V. B. (2020). Bullying trends inside sport: when organized sport does not attract but intimidates. Frontiers in psychology, 11, 2037. https://doi.org/10.3389/fpsyg.2020.02037
  55. Whitted, K. S., & Dupper, D. R. (2005). Best practices for preventing or reducing bullying in schools. Children & Schools, 27(3), 167-174. https://doi.org/10.1093/cs/27.3.167
  56. Wolke, D., Woods, S., Stanford, K., & Schulz, H. (2001). Bullying and victimization of primary school children in England and Germany: Prevalence and school factors. British journal of psychology, 92(4), 673-696. https://doi.org/10.1348/000712601162419
  57. Yavuz, Ü., & İlhan, E. L. (2023). Spor yapmak ve psikolojik iyi oluş: Üniversite öğrencileri profili. Gazi Journal of Physical Education and Sport Sciences, 28(1), 1-7. https://doi.org/10.53434/gbesbd.1117950
  58. Yıldıran, İ. (2005). Fair play eğitiminde beden eğitiminin rolü. Gazi Beden Eğitimi ve Spor Bilimleri Dergisi, 10(1), 3-16.