SavedAdd your journal

Journals / Kapadokya Eğitim Dergisi / 2025 / Cilt: 6 Sayı: 2

STUDENT PERSPECTIVES ON THE MEMORIZATION PROCESS OF REPERTOIRE IN PIANO EDUCATION

PİYANO EĞİTİMİNDE ESERLERİ EZBERLEME SÜRECİNE İLİŞKİN ÖĞRENCİ GÖRÜŞLERİ

Ahmet Can Çakal(OSMANİYE KORKUT ATA ÜNİVERSİTESİ, MİMARLIK, TASARIM VE GÜZEL SANATLAR FAKÜLTESİ, MÜZİK BÖLÜMÜ)0000-0002-5561-3440
Emine Filiz Yiğit(DOKUZ EYLÜL ÜNİVERSİTESİ)0000-0002-6955-5034
Pages
179–202
Publication Date
2025-12-28
🏛️Bibliographic metadata and full text access for this article are provided via DergiPark.
DergiPark Record ↗
✨

AI Summary & Key Takeaways

AI Insight
⚡ TL;DR(Too Long; Didn't Read)

The findings reveal that most students adopt a flexible and unstructured practice routine.

📌 3 Key Takeaways

🎯
Objective & Hypothesis:This study investigates students’ experiences and the learning strategies they use while memorizing piano pieces.
📊
Key Findings & Data:It examines their perspectives on study planning, time management, memorization techniques, challenges encountered and coping strategies.
💡
Conclusion & Impact:The findings reveal that most students adopt a flexible and unstructured practice routine.
🔬Design:Araştırma Makalesi
📍Scope:Comprehensive Sample
⚙️Variables:Piyano eğitimi · Müzikte ezber · Öğrenci görüşleri

Abstract

This study investigates students’ experiences and the learning strategies they use while memorizing piano pieces. It examines their perspectives on study planning, time management, memorization techniques, challenges encountered and coping strategies. Designed as a case study, the research collected data through semi-structured interviews with volunteer undergraduate students enrolled in piano lessons. The findings reveal that most students adopt a flexible and unstructured practice routine. They analyze the pieces by focusing on bar structure, rhythm, thematic material, and fingerings, and they practice at a slower tempo with frequent repetitions to achieve performance fluency. During the memorization process, students primarily rely on visual memory to mentally represent the score and kinesthetic memory to strengthen finger coordination. To monitor their progress, they record their performances and practice without sheet music, while consistent repetition helps consolidate memorization. Additionally, both mental preparation, such as clearing the mind, and physical preparation, such as arranging an effective practice environment, were found to support the process. The most common difficulties reported were attention lapses and technical challenges, which students addressed by dividing pieces into smaller sections or taking short breaks. Overall, the findings underscore the critical role of learning strategies and self-regulation skills in the successful memorization of piano repertoire.

Özet

sürecinde öğrencilerin deneyimlerini ve kullandıkları stratejileri incelemektedir. Çalışmada, ezberleme sürecindeki çalışma planı, zaman yönetimi, stratejiler, karşılaşılan zorluklar ve bunlarla başa çıkma yollarına dair öğrenci görüşleri değerlendirilmiştir. Durum çalışması deseninde tasarlanan ve yarı yapılandırılmış görüşmelerle verileri toplanan araştırmanın çalışma grubunu, piyano dersi alan gönüllü lisans öğrencileri oluşturmaktadır. Bulgulara göre, öğrencilerin çoğu esnek ve plansız bir çalışma düzeni izlemektedir. Eserleri ölçü, ritim, tema ve parmak numaralarına odaklanarak analiz etmekte; orijinal tempoya ulaşmak için yavaş çalışıp sık tekrar yapmaktadırlar. Ezberleme sürecinde, öğrenciler ağırlıklı olarak görsel bellekten yararlanarak notaları zihinde canlandırmakta ve devinimsel (kinestetik) bellekle parmak hafızasını geliştirmektedir. Performans kaydı almak, notaya bakmadan çalmak ve rutin tekrarlar ezberi pekiştirmede önemli rol oynamaktadır. Zihni boşaltma ve çalışma ortamını hazırlama gibi zihinsel ve fiziksel hazırlıklar süreci desteklerken, dikkat dağınıklığı ve teknik zorluklar en sık karşılaşılan sorunlardır. Öğrenciler bu engelleri eserleri bölerek çalışma veya ara verme gibi stratejilerle aşmaktadır. Bulgular, öğrencilerin geliştirdiği öğrenme ve öz-düzenleme stratejilerinin önemini ortaya koymaktadır.

🔖

Cite This Article

Çakal, A. C., Yiğit, E. F. (2025). STUDENT PERSPECTIVES ON THE MEMORIZATION PROCESS OF REPERTOIRE IN PIANO EDUCATION. Kapadokya Eğitim Dergisi, Cilt: 6 Sayı: 2, 179–202. https://doi.org/10.69643/kaped.1688227

📄 Full Text PDF Viewer

📄

PDF görüntüleyici hazırlanıyor...

References (42)

  1. Allingham, E., & Wöllner, C. (2022). Slow practice and tempo-management strategies in instrumental music learning: Investigating prevalence and cognitive functions. Psychology of Music, 50(6), 1925–1941. https://doi.org/10.1177/03057356211073481
  2. Arslan, E. (2022). Nitel araştırmalarda geçerlilik ve güvenilirlik. Pamukkale Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 2022(51), Ö395–Ö407. https://doi.org/10.30794/pausbed.1116878
  3. Arslanoğlu, İ. (2016). Bilimsel yöntem ve araştırma teknikleri. Gazi Kitabevi.
  4. Artaç, A. (2021). Füg formu özelinde piyano müziğini ezberleme üzerine öneriler. Journal of Social and Humanities Sciences Research, 8(75), 2596-2607. http://dx.doi.org/10.26450/jshsr.2725
  5. Aydıner-Uygun, M. (2019). Müzisyenlerin enstrüman öğrenimlerindeki psikolojik faktörler: Başarı hedefi yönelimleri, öğrenme yaklaşımları ve stratejiler. Eğitim Yayınevi.
  6. Babacan, E. (2016). Preservice teachers’ views on challenges of piano training. International Online Journal of Educational Sciences, 8(1), 170–185. http://dx.doi.org/10.15345/iojes.2016.01.014
  7. Bernardi, N. F., Schories, A., Jabusch, H. C., Colombo, B. ve Altenmüller, E. (2012). Mental practice in music memorization: An ecological-empirical study. Music Perception: An Interdisciplinary Journal, 30(3), 275–290.
  8. Ceyhan, Ş. S. (2023). Başlangıç düzeyinde piyano eğitimi alan 15–16 yaş grubundaki öğrencilerin karşılaştıkları teknik sorunlar ve bu sorunların çözümüne yönelik öğretmen görüşleri [Yüksek lisans tezi]. Bursa Uludağ Üniversitesi.
  9. Chaffin, R., & Lisboa, T. (2008). Practicing perfection: How concert soloists prepare for performance. ICTUS-Periódico do PPGMUS-UFBA | ICTUS Music Journal, 9(2).
  10. Chie, Q. T., & Karthigeyan, K. K. (2009). The effects of music tempo on memory performance using maintenance rehearsal and imagery. Sunway Academic Journal, 6, 114–132.
  11. Cienniwa, P. (2014). By heart: The art of memorizing music. CreateSpace Bağımsız Yayıncılık.
  12. Duke, R. A., Simmons, A. L., & Cash, C. D. (2009). It's not how much; it's how: Characteristics of practice behavior and retention of performance skills. Journal of Research in Music Education, 56(4), 310–321.
  13. Fenmen, M. (1991). Müzikçinin el kitabı. Müzik Ansiklopedisi Yayınları.
  14. Ginsborg, J., & Chaffin, R. (2011). Preparation and spontaneity in performance: A singer's thoughts while singing Schoenberg. Psychomusicology: Music, Mind and Brain, 21(1–2), 137–158.
  15. Kalkanoğlu, B. (2020). Başlangıç piyano öğretiminde nota okuma yaklaşımlarına ilişkin üç metot analizi örneği. Journal of Turkish Educational Sciences, 18(1).
  16. Kurtuldu, M. K. (2014). Piyano öğrencilerinin deşifre becerileri ile piyano dersi başarılarının karşılaştırılması. Türkiye Sosyal Araştırmalar Dergisi, 183(183), 11–23.
  17. Kurtuldu, M. K. ve Güçlü, H. E. (2010). Piyano eğitiminde planlı ve eşit tekrar çalışmasının öğrencilerin başarısı üzerindeki etkileri. Elektronik Sosyal Bilimler Dergisi, 9(34), 196–204.
  18. Kutadgobilik, S. (2019). Klasik Batı Müziği İcrasında Literatür Açısından Ezber Olgusu. Konservatoryum, 6(1), 91-103. https://doi.org/10.26650CONS2019-0002
  19. Macmillan, J. (2004). Successful memorizing. Piano Professional, 6–8. 10 Ocak 2024 tarihinde https://www.jennymacmillan.co.uk/uploads/6/6/2/1/66215923/memorising_x_4_for_pp.pdf adresinden edinilmiştir.
  20. Marijan, M. (2016). A case study of student’s progress in piano playing: The role of training model in student’s expertise. Accelerando: Belgrade Journal of Music and Dance, 1, 6.
  21. Nogaj, A. A. (2020). Emotional intelligence and strategies for coping with stress among music school students in the context of visual art and general education students. Journal of Research in Music Education, 68(1), 78–96. https://doi.org/10.1177/0022429420901513
  22. Ökdem, E. ve Jelen, B. (2022). Piyanoda ezber ve müzik bellek türleri. The Journal of Social Sciences, 58(58), 393-409. http://dx.doi.org/10.29228/SOBIDER.62714
  23. Özer, B. (2020). Piyano eğitiminde zihinsel çalışma ve ezberlemenin önemi. İçinde H. Şahin (Ed.), Eğitim bilimleri: Teori, güncel araştırmalar ve yeni eğilimler, (ss.23-43). Ivpe. Cetinje, Karadağ.
  24. Sadie, S. (2001). The new grove dictionary of music and musicians (2. baskı., Cilt 1). New York: Oxford University Press. https://doi.org/10.2307/2848307
  25. Sampaio, M. A., & Santiago, P. F. (2020). Exploring pedagogical strategies for piano sight-reading. Per Music, (40), 1–18.
  26. Sarı, A. ve Akınoğlu, O. (2009). Öz-düzenlemeli öğrenme: Modeller ve uygulamalar. Marmara Üniversitesi Atatürk Eğitim Fakültesi Eğitim Bilimleri Dergisi, 29(29), 139–154.
  27. Shenton, A. K. (2004). Strategies for ensuring trustworthiness in qualitative research projects. Education for Information, 22(2), 63–75.
  28. Somuncuoğlu, Y. ve Yıldırım, A. (1998). Öğrenme stratejileri: Teorik boyutları, araştırma bulguları ve uygulama için ortaya koyduğu sonuçlar. Eğitim ve Bilim, 22(110).
  29. Steliou, C., & Jakubowski, K. (2024). A survey into piano teachers’ perceptions of music memorization in one-to-one piano lessons: A preliminary study. Music & Science, 7. https://doi.org/10.1177/20592043231225733
  30. Şen, S. B. (1999). Piyano tekniğinin biyomekanik temeli. Pan Yayıncılık.
  31. Tufan, S. (2000). Piyano eğitiminde bellek-ezber ilişkisi. Uludağ Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 13(1), 185-190.
  32. Türnüklü, D. A. (2000). Eğitimbilim araştırmalarında etkin olarak kullanılabilecek nitel bir araştırma tekniği: Görüşme. Kuram ve Uygulamada Eğitim Yönetimi, 24(24), 543–559.
  33. Valchinova, D. I. (2018). Memorization: Survey and application with special emphasis on the left hand [Doctoral dissertation] University of Miami.
  34. Wang, C. (2020). To investigate the correlation between practice style and practice efficiency of instruments learning: A pilot study of piano-major college students. International Journal of Frontiers in Sociology, 2(7), 13–26. https://doi.org/10.25236/IJFS.2020.020702
  35. Weinstein, E. C., & Mayer, E. R. (1986). The teaching of learning strategies. In M. C. Wittrock (Ed.), Handbook of Research on Teaching (pp. 315–327). Macmillan Company.
  36. Williamon, A. (1999). The Value of Performing from Memory. Psychology of Music, 27(1), 84-95. https://doi.org/10.1177/0305735699271008
  37. Williamon, A., & Valentine, E. (2002). The role of retrieval structures in memorizing music. Cognitive Psychology, 44(1), 1–32.
  38. Wristen, B. (2005). Cognition and motor execution in piano sight-reading: A review of literature. Update: Applications of Research in Music Education, 24(1), 44–56.
  39. Yan, L. (2023). How to correctly memorize scores for music students in piano performance? The Educational Review, USA, 7(12), 1850–1853. https://doi.org/10.26855/er.2023.12.003
  40. Yin, R. K. (2017). Durum çalışması araştırması uygulamaları. Nobel Akademik Yayıncılık.
  41. Yiğit, E. F. (2023). Piyano eğitiminde eserleri başlangıç aşamasından itibaren ezberleyerek çalışmanın oluşturduğu teknik ve müzikal sorunlar. Erciyes Akademi, 37(4), 1517–1534. https://doi.org/10.48070/erciyesakademi.1328515
  42. Zimmerman, B. J. (2002). Becoming a self-regulated learner: An overview. Theory Into Practice, 41(2), 64–70. https://doi.org/10.1207/s15430421tip4102_2