AI Summary & Key Takeaways
AI InsightThe findings indicate that the curriculum addresses scope in a multi-layered way through theme-based organisation, an integrated structure of the four core language skills, and components related to values education and social-emotional learning.
📌 3 Key Takeaways
Abstract
The purpose of this study is to examine the 2024 Primary School Turkish Language Curriculum within the framework of curriculum design principles. Employing a qualitative research approach, the study used document analysis. The data source for this study consisted of official curriculum documents published by the Ministry of National Education, and the data were analysed using descriptive analysis and purposive content analysis. Specifically, the analysis was guided by an analytic framework encompassing the principles of scope, sequence, continuity, coherence, balance, flexibility, and usability. The findings indicate that the curriculum addresses scope in a multi-layered way through theme-based organisation, an integrated structure of the four core language skills, and components related to values education and social-emotional learning. Learning outcomes were found to progress across grade levels from simple to complex and from concrete to abstract, and early literacy instruction was sequenced according to a developmental logic. Continuity is strong through repetition and increasing depth; while horizontal integration across language skills is relatively adequate in terms of coherence, interdisciplinary connections remain limited at the level of implementation. Regarding balance, flexibility, and usability, the curriculum requires stronger support tools, particularly in terms of guidance for differentiated instruction and exemplary practices. In addition, in certain grade levels, reading and writing outcomes are represented more prominently than listening and speaking.
Özet
Bu araştırmanın amacı, 2024 İlkokul Türkçe Dersi Öğretim Programı'nın program tasarım ilkeleri çerçevesinde incelenmesidir. Araştırmada nitel araştırma modeli kullanılarak doküman incelemesi yapılmıştır. Veri kaynağı, Millî Eğitim Bakanlığı tarafından yayımlanan resmî program dokümanları oluşturmuştur ve verilerin analizinde betimsel analiz ile amaçlı içerik analizi benimsenmiştir. Verilerin kapsam, aşamalılık, süreklilik, kaynaşıklık, denge, esneklik ve kullanışlılık ilkelerini içeren analitik çerçeveye dayalı olarak betimsel analizle çözümlenmiştir. Bulgular, programın kapsamının tema temelli örgütlenme, dört temel dil becerisinin bütünleşik yapısı, değerler ve sosyal-duygusal öğrenme bileşenleriyle çok katmanlı biçimde ele alındığını göstermektedir. Öğrenme çıktılarının sınıf düzeyleri boyunca basitten karmaşığa ve somuttan soyuta ilerlediği; ilk okuma-yazma sürecinin gelişimsel bir mantıkla aşamalandırıldığı belirlenmiştir. Süreklilikte tekrar ve derinleşme güçlüdür; kaynaşıklıkta beceriler arası yatay bütünleşme görece yeterliyken disiplinlerarası bağlantılar uygulama düzeyinde sınırlıdır. Denge, esneklik ve kullanışlılık boyutlarında ise özellikle farklılaştırma ve örnek uygulama rehberliği açısından destekleyici araçların güçlendirilmesi gerekmektedir. Ayrıca bazı sınıf düzeylerinde okuma ve yazma kazanımlarının dinleme ve konuşmaya kıyasla daha baskın olarak temsil edildiği saptanmıştır.