AI Summary & Key Takeaways
AI InsightAccording to the results of the study, the most matched theme between the NCTM (2000) geometry and measurement content standards process components and the Turkish Century Education Model Curriculum was “Geometric Shapes” at the 5th grade level. 75% of the process components at the 3rd and 4th grade level corresponded to the NCTM (2000) geometry and measurement standards.
📌 3 Key Takeaways
Abstract
The purpose of this study is to reveal the congruence between the process components of the outcomes under the geometry-related themes in the Turkish Century Education Model Mathematics Curriculum and the process components under the NCTM (2000) Geometry and Measurement content standards items. It was examined how the current curriculum reveals the structure in the content framework. In the study, qualitative research design was adopted, and document analysis was conducted. According to the results of the study, the most matched theme between the NCTM (2000) geometry and measurement content standards process components and the Turkish Century Education Model Curriculum was “Geometric Shapes” at the 5th grade level. 75% of the process components at the 3rd and 4th grade level corresponded to the NCTM (2000) geometry and measurement standards. At the 5th, 6th, 7th, and 8th grade levels, 70% of the process components corresponded to NCTM (2000) geometry and measurement standards. Majority of the process components under the learning outcomes largely meet the structure of the NCTM (2000) Geometry and Measurement Content Standards in terms of structure. The most recurrent component of the process components at the primary and secondary school levels against the process components of the NCTM (2000) geometry content standards is "Analyze the properties and qualities of two and three-dimensional geometric figures and make mathematical arguments about geometric relationships”. Among the NCTM (2000) Measurement content standards at the primary and secondary school level, the item that most closely was “Apply appropriate techniques, tools, and formulas to determine measurements”.
Özet
Bu çalışmanın amacı Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli Matematik Dersi Öğretim Programı’nda yer alan Geometri ilişkili temaların altındaki çıktıların süreç bileşenleri ile NCTM (2000) Geometri ve Ölçme içerik standartları maddelerinin altındaki süreç bileşenleri arasındaki uyumu ve eşleşmeyi ortaya koymaktır. Bu şekilde, güncel programın, içerik çerçevesindeki yapıyı ne şekilde ortaya koyduğu incelenmiştir. Çalışmada nitel araştırma deseni benimsenmiş ve doküman analizi yapılmıştır. Çalışmanın sonuçlarına göre NCTM (2000) geometri ve ölçme içerik standartları süreç bileşenleri ile Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli Öğretim Programı (TYMMÖP) arasında en çok eşleşen tema 5. sınıf düzeyinde “Geometrik Şekiller” olmuştur. 3. ve 4. sınıf düzeyindeki süreç bileşenlerinin %75’i NCTM (2000) geometri ve ölçme standartlarında karşılık bulmuştur. 5,6,7,8. sınıf düzeylerinde ise süreç bileşeninin %70’i NCTM (2000) geometri ve ölçme standartlarında karşılık bulmuştur. TYMMÖP ilkokul ve ortaokul düzeylerindeki öğrenme çıktıları altındaki süreç bileşenlerinin çoğunluğunun yapı bakımından NCTM (2000) Geometri ve Ölçme İçerik standartlarındaki yapıyı büyük oranda karşıladığı sonucuna ulaşılmıştır. Bunun yanında TYMMÖP’nın süreç bileşenlerinin, NCTM’in (2000) geometri içerik standardı süreç bileşenleri karşısında ilkokul ve ortaokul düzeyinde en çok tekrarlayan bileşen “İki ve üç boyutlu geometrik şekillerin özelliklerini ve niteliklerini analiz etme ve geometrik ilişkiler hakkında matematiksel argümanlar geliştirme” içerik standardı maddesine ilişkin bileşenlerden oluşmuştur. İlkokul ve ortaokul düzeyinde NCTM (2000) Ölçme içerik standartları arasında TYMMÖP ile en çok eşleşen madde “Ölçümleri belirlemek için uygun teknikleri, araçları ve formülleri uygulama” olmuştur.