AI Summary & Key Takeaways
AI InsightConsequently, the model recommends that artificial intelligence be used as a limited, transparent, and disclosed assistant that supports students’ thinking, decision-making, justification, and revision of their texts
📌 3 Key Takeaways
Abstract
This study addresses issues of student voice, originality, authorship contribution, and ethical disclosure in generative artificial intelligence-supported Turkish writing education within the framework of a process-based model. The aim of the study is to propose an applicable pedagogical model that makes visible students’ intellectual, linguistic, personal, and transformative contributions in the writing process, rather than evaluating the use of artificial intelligence merely as a permitted or prohibited tool. The study is not an empirical investigation based on data collected from human participants; rather, it was designed through a conceptual review and pedagogical model development approach. Accordingly, the literature on process-based writing, generative artificial intelligence-supported writing, student voice, authorship responsibility, academic integrity, ethical disclosure, and prompt literacy was reviewed and interpreted within the context of Turkish writing education. As a result of the review, a six-dimensional model was developed to evaluate students’ contributions in the artificial intelligence-supported writing process: intellectual contribution, linguistic contribution, personal experience contribution, transformative revision, ethical disclosure, and process evidence. In addition, acceptable and problematic uses of artificial intelligence were distinguished, and a process-oriented assessment rubric, an ethical disclosure form, and an in-class implementation flow were proposed. Consequently, the model recommends that artificial intelligence be used as a limited, transparent, and disclosed assistant that supports students’ thinking, decision-making, justification, and revision of their texts
Özet
Bu çalışma, üretken yapay zekâ destekli Türkçe yazma eğitiminde öğrenci sesi, özgünlük, yazarlık katkısı ve etik beyan sorunlarını süreç temelli bir model çerçevesinde ele almıştır. Araştırmanın amacı, yapay zekâ kullanımını yalnızca izin verilen ya da yasaklanan bir araç olarak değerlendirmek yerine, öğrencinin yazma sürecindeki düşünsel, dilsel, kişisel ve dönüştürücü katkısını görünür kılan uygulanabilir bir pedagojik model önermektir. Çalışma, insan katılımcılardan veri toplamaya dayalı ampirik bir araştırma değildir; kavramsal inceleme ve pedagojik model geliştirme yaklaşımıyla tasarlanmıştır. Bu doğrultuda süreç temelli yazma, üretken yapay zekâ destekli yazma, öğrenci sesi, yazarlık sorumluluğu, akademik dürüstlük, etik beyan ve prompt okuryazarlığına ilişkin alanyazın incelenmiş ve Türkçe yazma eğitimi bağlamında yorumlanmıştır. İnceleme sonucunda öğrencinin yapay zekâ destekli yazma sürecindeki katkısını değerlendirmek için düşünsel katkı, dilsel katkı, kişisel deneyim katkısı, dönüştürücü düzenleme, etik beyan ve süreç kanıtı olmak üzere altı boyutlu bir model geliştirilmiştir. Ayrıca kabul edilebilir ve sorunlu yapay zekâ kullanımları ayrıştırılmış; süreç odaklı değerlendirme rubriği, etik beyan formu ve sınıf içi kullanım akışı önerilmiştir. Sonuç olarak model, öğrencinin düşünmesini, seçim yapmasını, gerekçelendirmesini ve metnini yeniden düzenlemesini destekleyen sınırlı, şeffaf ve beyanlı bir yardımcı olarak kullanılmasını önermiştir.