AI Summary & Key Takeaways
AI InsightThe findings indicate that principals assume multifaceted leadership roles beyond administrative responsibilities, encompassing pedagogical, spiritual, and social dimensions.
📌 3 Key Takeaways
Abstract
This study aims to examine the leadership roles of school principals working in Imam Hatip Schools (İHO) in enhancing the quality of religious education, with a particular focus on the professional, social, and project-based activities they undertake, as well as the challenges they encounter. Employing a qualitative case study design, data were collected through semi-structured interviews with 17 school principals in the province of XX and analyzed using content analysis. The findings indicate that principals assume multifaceted leadership roles beyond administrative responsibilities, encompassing pedagogical, spiritual, and social dimensions. In addition to activities such as Quran recitation, sermon and adhan practices, memorization programs, and values education, principals actively lead social aid campaigns, cultural excursions, religious seminars, and awareness-raising projects. The study also reveals that principals implement various projects under the coordination of the Ministry of Religious Education (DOGM), Provincial Education Directorates, and NGOs, adapting them to the contextual needs of their schools. However, they face significant challenges, including parental disengagement, student apathy, limited teacher support, and systemic constraints. Overall, the study underscores the pivotal role of school principals as transformative and value-based leaders in the effective implementation of holistic religious education. Their leadership is shown to be a key determinant in bridging theoretical instruction with lived religious and moral experiences in school contexts.
Özet
Bu çalışma, İmam Hatip Okullarında (İHO) görev yapan okul müdürlerinin din eğitiminin niteliğine yönelik katkılarını, yürüttükleri mesleki, sosyal ve proje temelli faaliyetler ile din eğitiminde karşılaştıkları zorluklar bağlamında analiz etmeyi amaçlamaktadır. Nitel araştırma yöntemlerinden durum çalışması deseni kullanılan çalışmada, XX ilinde farklı okullarda görev yapan 17 İHO müdürüyle yarı yapılandırılmış görüşmeler gerçekleştirilmiş; elde edilen veriler içerik analizi yöntemiyle değerlendirilmiştir. Bulgular, okul müdürlerinin din eğitimi sürecinde sadece yönetsel sorumluluklarla sınırlı kalmayıp, aynı zamanda pedagojik, manevi ve sosyal liderlik rollerini de üstlendiklerini ortaya koymaktadır. Müdürlerin, Kur’an-ı Kerim, hutbe, ezan, hafızlık ve değerler eğitimi gibi mesleki etkinliklerin yanı sıra; sosyal yardım kampanyaları, kültürel geziler, dini içerikli seminerler ve toplumsal duyarlılığı artıran projelere aktif şekilde öncülük ettikleri belirlenmiştir. Bunun yanı sıra, okul müdürlerinin DÖGM, İl MEM ve STK iş birlikleri kapsamında çok sayıda projeyi yürüttükleri ve bu projeleri okulun ihtiyaçlarına göre uyarladıkları görülmüştür. Bu faaliyetler, öğrencilerin hem mesleki donanımlarını hem de dini-ahlaki gelişimlerini destekleyen bütüncül bir eğitim yaklaşımının parçası olarak yürütülmektedir. Ayrıca müdürlerin din eğitimine yönelik faaliyetlerde veli ilgisizliği, öğrenci isteksizliği, öğretmen tutumları ve yapısal engeller gibi çeşitli zorluklarla karşılaştıkları tespit edilmiştir. Araştırma, okul müdürlerinin bütüncül din eğitiminin sahadaki en önemli uygulayıcı aktörleri olduğunu ve bu liderliğin din eğitiminin etkinliğini doğrudan etkilediğini ortaya koymaktadır. Elde edilen bulgular, din eğitiminin teorik boyutunun ötesine geçen bir anlayışla, okul müdürlerinin eğitim süreçlerinde dönüştürücü ve değer temelli liderlik rollerini üstlenmeleri gerektiğini göstermektedir.