AI Summary & Key Takeaways
AI InsightThe findings indicated that while teachers generally held positive attitudes toward science education, 42% of them demonstrated low levels of science content knowledge.
📌 3 Key Takeaways
Abstract
Science education provided in early childhood should be planned in accordance with children’s interests and needs in order to foster positive attitudes toward science and support the acquisition of scientifically accurate concepts. In this process, teachers’ attitudes toward science, their content knowledge, and their classroom practices play a crucial role. Accordingly, the purpose of this study was to examine preschool teachers’ attitudes toward science, their levels of science content knowledge, and their classroom science practices. Using a quantitative survey design, data were collected from 150 preschool teachers in İstanbul through the Early Childhood Teachers’ Attitudes toward Science Scale, the Survey of Science Practices and Achievement Test on Scientific Concepts. The data were analyzed using descriptive statistics and analysis of variance. The findings indicated that while teachers generally held positive attitudes toward science education, 42% of them demonstrated low levels of science content knowledge. In addition, teachers predominantly relied on internet-based resources for science-related information, implemented science activities mostly once a week, and focused primarily on life sciences as well as earth and space sciences in their classroom practices. The results revealed that science activities were largely associated with cognitive developmental outcomes and that experimental and observational methods were most frequently used, whereas instructional strategies that actively engage children were employed to a limited extent.
Özet
Erken çocukluk döneminde sunulan fen eğitiminin, çocukların ilgi ve gereksinimleri doğrultusunda planlanması; fene yönelik olumlu tutumların gelişimini ve bilimsel açıdan doğru kavramların edinilmesini desteklemesi açısından kritik önem taşımaktadır. Bu süreçte öğretmenlerin fen öğretimine yönelik tutumları, bilgileri ve uygulamaları belirleyici bir rol oynamaktadır. Bu doğrultuda araştırmanın amacı, okul öncesi öğretmenlerinin fene ilişkin tutumları ile bilgilerini belirlemek ve fen uygulamalarını incelemektir. Nicel araştırma yöntemlerinden tarama modelinin kullanıldığı çalışmada, İstanbul ilindeki 150 okul öncesi öğretmenine Okul Öncesi Öğretmenlerinin Fen Eğitimine Karşı Tutum Ölçeği, Fen Uygulamalarına Yönelik Anket Formu ve Fen Kavramları Başarı Testi uygulanmıştır. Veriler betimsel istatistikler ve ANOVA testi kullanılarak analiz edilmiştir. Bulgular, öğretmenlerin fen eğitimine yönelik tutumlarının genel olarak olumlu olduğunu ancak öğretmenlerin %42’sinin fen kavramlarına yönelik bilgi düzeylerinin düşük olduğunu göstermektedir. Ayrıca öğretmenlerin fenle ilgili bilgi kaynakları olarak ağırlıklı biçimde internetten yararlandıkları, fen etkinliklerini çoğunlukla haftada bir gün uyguladıkları ve bu etkinliklerde daha çok yaşam bilimi ile dünya ve uzay bilimi konularına odaklandıkları belirlenmiştir. Fen etkinliklerinde bilişsel gelişim alanı kazanımlarının ön planda olduğu, öğretim sürecinde ise çoğunlukla deney ve gözlem tekniklerinin tercih edildiği, çocukların aktif katılımını destekleyen yöntem ve tekniklerin sınırlı düzeyde kullanıldığı sonucuna ulaşılmıştır.