AI Summary & Key Takeaways
AI InsightFindings revealed that teachers perceived the main objectives of TYMM as promoting holistic development, instilling values, supporting skill-based learning, and addressing individual differences.
📌 3 Key Takeaways
Abstract
The purpose of this study is to explore preschool teachers’ perceptions of the Türkiye Century Education Model (TYMM) curriculum. TYMM is a newly introduced educational framework that adopts a holistic, student-centered, skill-based, and value-oriented approach, aiming to foster the cognitive, emotional, social, and moral development of learners. The research was conducted through a qualitative design, specifically employing a phenomenological approach. The participants consisted of 45 preschool teachers who actively implemented TYMM during the 2024–2025 academic year. They were selected using criterion sampling to ensure direct experience with the program. Data were collected using a semi-structured interview form developed by the researcher, and analyzed through descriptive analysis techniques. Findings revealed that teachers perceived the main objectives of TYMM as promoting holistic development, instilling values, supporting skill-based learning, and addressing individual differences. While most teachers found the program understandable, a minority considered its theoretical and philosophical language to be complex. Compared with previous curricula, teachers emphasized that TYMM introduced significant innovations, particularly in differentiated instruction, flexible learning outcomes, skill-based teaching practices, and process-oriented assessment. Teachers’ suggestions were primarily related to implementation conditions rather than program content. They highlighted the need for reducing paperwork, providing adequate material support, offering practice-oriented in-service training, and supplying teachers with guidebooks as well as monthly and daily instructional plans. In conclusion, preschool teachers demonstrated a clear understanding of TYMM’s objectives and generally evaluated the program positively. However, they stressed that the effective implementation of the model requires supportive measures such as practical training opportunities and adequate resources. These findings underline that the success of TYMM is not only dependent on its innovative framework but also on the degree to which teachers are provided with tools and support to integrate it into classroom practices.
Özet
Bu araştırmanın amacı, okul öncesi öğretmenlerinin Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli (TYMM) öğretim programına ilişkin görüşlerini ortaya koymaktır. TYMM, bireyin zihinsel, duygusal, sosyal ve manevi yönlerini bütüncül bir şekilde geliştirmeyi hedefleyen, öğrenci merkezli, beceri temelli ve değer odaklı bir yaklaşımla hazırlanmış yeni bir eğitim modelidir. Araştırma, nitel araştırma yöntemlerinden fenomenolojik desen kullanılarak yürütülmüştür. Çalışmanın katılımcılarını, 2024-2025 eğitim-öğretim yılında TYMM öğretim programını aktif olarak uygulayan 45 okul öncesi öğretmeni oluşturmaktadır. Katılımcılar ölçüt örnekleme yöntemiyle belirlenmiştir. Veriler, araştırmacı tarafından geliştirilen yarı yapılandırılmış görüşme formu aracılığıyla toplanmış ve betimsel analiz tekniği ile çözümlenmiştir. Bulgular, öğretmenlerin programın temel hedeflerini bütüncül gelişim, değerler eğitimi, beceri temelli öğrenme ve bireysel farklılıkların gözetilmesi üzerinden değerlendirdiklerini göstermektedir. Çoğunluk programı anlaşılır bulurken, az sayıda öğretmen teorik kavramların yoğunluğunu karmaşık görmüştür. Önceki programlardan farklı olarak TYMM’nin özellikle farklılaştırma, kazanımlardaki esneklik, beceri temelli yaklaşım ve süreç odaklı değerlendirme açısından yenilik sunduğu belirtilmiştir. Öğretmenlerin önerileri ise daha çok uygulama koşullarına yönelik olmuş; evrak yükünün azaltılması, materyal desteği, uygulamaya dönük hizmet içi eğitimler, kılavuz kitap ve aylık-günlük plan ihtiyacı öne çıkmıştır. Sonuç olarak, okul öncesi öğretmenleri TYMM’nin hedeflerini doğru algılamış ve olumlu değerlendirmiştir. Ancak uygulamanın daha nitelikli hale gelebilmesi için öğretmenlere yönelik destekleyici uygulamaların güçlendirilmesi gerektiği ortaya konmuştur.