AI Summary & Key Takeaways
AI InsightThe findings indicate that both the experimental and control groups demonstrated statistically significant improvements in vocabulary knowledge over the instructional period.
📌 3 Key Takeaways
Abstract
This study examines the pedagogical role of Quizlet-supported vocabulary instruction in teaching Turkish as a foreign language. Using a quasi-experimental pre-test–post-test design, the study was conducted with 76 B1-level learners enrolled in a Turkish as a Foreign Language program at a public university in Türkiye. Participants were assigned to an experimental group, which received Quizlet-supported vocabulary instruction, and a control group, which followed textbook-based instruction over a five-week period. Vocabulary knowledge was measured using a researcher-developed achievement test administered before and after the intervention. The findings indicate that both the experimental and control groups demonstrated statistically significant improvements in vocabulary knowledge over the instructional period. However, no statistically significant difference was found between the post-test performances of the two groups. These results suggest that vocabulary development was influenced by multiple instructional factors, including structured classroom instruction and sustained practice, rather than by the use of a single technological tool alone. From a pedagogical perspective, the findings highlight that Quizlet can function as a supportive and complementary tool for vocabulary learning when integrated into structured instructional contexts. The study contributes to research on technology-enhanced language learning by emphasizing the importance of pedagogical design and contextual factors in shaping learning outcomes in foreign language vocabulary instruction.
Özet
Bu çalışma, Türkçenin yabancı dil olarak öğretiminde Quizlet destekli kelime öğretiminin pedagojik rolünü incelemektedir. Yarı deneysel ön test–son test deseniyle yürütülen çalışma, Türkiye’deki bir devlet üniversitesinde Türkçeyi yabancı dil olarak öğrenen B1 düzeyindeki 76 öğrenciyle gerçekleştirilmiştir. Katılımcılar, Quizlet destekli kelime öğretimi alan deney grubu ve beş haftalık süreçte ders kitabı temelli öğretimi takip eden kontrol grubu olmak üzere iki gruba ayrılmıştır. Kelime bilgisi, araştırmacı tarafından geliştirilen ve uygulama öncesinde ve sonrasında kullanılan bir başarı testiyle ölçülmüştür. Bulgular, hem deney hem de kontrol grubunun öğretim süreci boyunca kelime bilgisinde istatistiksel olarak anlamlı gelişme gösterdiğini ortaya koymuştur. Ancak iki grubun son test performansları arasında istatistiksel olarak anlamlı bir fark bulunmamıştır. Bu sonuçlar, kelime gelişiminin yalnızca tek bir teknolojik aracın kullanımından değil; yapılandırılmış sınıf içi öğretim ve süreklilik gösteren alıştırmalar dâhil olmak üzere birden fazla öğretimsel faktörden etkilendiğini göstermektedir. Pedagojik açıdan bulgular, Quizlet’in yapılandırılmış öğretim bağlamlarına entegre edildiğinde kelime öğrenimini destekleyici ve tamamlayıcı bir araç olarak işlev görebileceğini ortaya koymaktadır. Çalışma, yabancı dilde kelime öğretiminde öğrenme çıktılarının şekillenmesinde pedagojik tasarımın ve bağlamsal faktörlerin önemini vurgulayarak teknoloji destekli dil öğrenimi araştırmalarına katkı sunmaktadır.