AI Summary & Key Takeaways
AI InsightTeachers rated their administrators’ value-based leadership characteristics at the “agree” level overall and in all four dimensions.
📌 3 Key Takeaways
Abstract
This study examined teachers’ perceptions of school administrators’ value-based leadership characteristics and determined whether these perceptions differed across teacher- and school-related variables. A cross-sectional survey design was used. The participants were 368 teachers working in 20 public high schools in Sivas city center during the 2022–2023 academic year and were recruited through convenience sampling. Data were collected using the 31-item School Principals’ Value-Based Leadership Scale, which comprises universal, individual, moral, and national values dimensions. Descriptive statistics, Mann–Whitney U tests, and Kruskal–Wallis tests were used. Teachers rated their administrators’ value-based leadership characteristics at the “agree” level overall and in all four dimensions. Perceptions did not differ by professional seniority, educational level, number of teachers in the school, number of principals previously worked with, or school tenure. Significant differences emerged for gender in the universal and national values dimensions, subject field in the national values dimension, perceived principal performance in all dimensions, willingness to undertake school administration in the universal, individual, and moral values dimensions, school satisfaction in all dimensions, and the perceived importance of values education in the universal, moral, and national values dimensions. The findings indicate that leadership development programs should strengthen administrators’ capacity to enact universal, individual, moral, and national values consistently across different school context.
Özet
Bu araştırmada, öğretmenlerin okul yöneticilerinin değer temelli liderlik özelliklerine ilişkin algıları incelenmiş ve bu algıların öğretmene ve okula ilişkin değişkenlere göre farklılaşıp farklılaşmadığı belirlenmiştir. Araştırmada kesitsel tarama deseni kullanılmıştır. Araştırmanın katılımcılarını, 2022–2023 eğitim-öğretim yılında Sivas il merkezindeki 20 devlet lisesinde görev yapan ve uygun örnekleme yöntemiyle belirlenen 368 öğretmen oluşturmuştur. Veriler, evrensel, bireysel, ahlaki ve millî değerler boyutlarından oluşan 31 maddelik Okul Müdürlerinin Değer Temelli Liderlik Ölçeği kullanılarak toplanmıştır. Verilerin analizinde betimsel istatistiklerden, Mann–Whitney U testinden ve Kruskal–Wallis testinden yararlanılmıştır. Öğretmenler, okul yöneticilerinin değer temelli liderlik özelliklerini hem ölçeğin genelinde hem de dört boyutun tamamında “katılıyorum” düzeyinde değerlendirmiştir. Öğretmenlerin algıları mesleki kıdem, öğrenim düzeyi, okuldaki öğretmen sayısı, daha önce birlikte çalışılan okul müdürü sayısı ve mevcut okuldaki görev süresi değişkenlerine göre farklılaşmamıştır. Evrensel ve millî değerler boyutlarında cinsiyete, millî değerler boyutunda branşa, tüm boyutlarda algılanan okul müdürü performansına, evrensel, bireysel ve ahlaki değerler boyutlarında okul yöneticiliği yapma isteğine, tüm boyutlarda okul memnuniyetine ve evrensel, ahlaki ve millî değerler boyutlarında değerler eğitiminin algılanan önemine göre anlamlı farklılıklar belirlenmiştir. Bulgular, liderlik geliştirme programlarında okul yöneticilerinin evrensel, bireysel, ahlaki ve millî değerleri farklı okul bağlamlarında tutarlı biçimde uygulama kapasitelerinin güçlendirilmesi gerektiğini göstermektedir.