AI Summary & Key Takeaways
AI InsightParticipants stated that a Turkish language teacher who uses generative artificial intelligence correctly can easily access visual and auditory materials that can be used in teaching the native language and can also set an example for their students as a conscious technology user.
📌 3 Key Takeaways
Abstract
Generative artificial intelligence, which can be defined as artificial intelligence systems with human-like language skills, can be used as a helpful technology for students, teachers, and teacher candidates in educational activities, from lesson planning to personalized learning, classroom activities, and material production. Turkish language teaching is also one of the areas where generative artificial intelligence can be used. ChatGPT-like chatbots can also contribute to lesson planning and implementation in Turkish language teaching, particularly through interactive production workshops. ChatGPT can also support teachers in the implementation of the gradual responsibility transfer model in Turkish lessons, in addition to the production workshops frequently mentioned in the Turkey Century Education Model. Based on this idea, the aim of the study is to investigate the views of teacher candidates on the use of generative artificial intelligence in Turkish language teaching. Twelve volunteer teacher candidates enrolled in the Turkish language teaching undergraduate program formed the study group. Within the scope of the research, a workshop titled “ChatGPT in Text Production Processes” was conducted with the teacher candidates. After the workshop, participants were asked to evaluate the use of ChatGPT in Turkish teaching, taking into account their workshop experiences. The data obtained from focus group interviews were analyzed using content analysis. The research revealed that Turkish teacher candidates viewed generative artificial intelligence as both an opportunity and a limitation for their profession. Teacher candidates evaluated ChatGPT differently from the perspective of teachers and students for teaching purposes. They emphasized the need for balance in the use of ChatGPT-like chat-based generative artificial intelligence applications in Turkish language teaching. Participants stated that a Turkish language teacher who uses generative artificial intelligence correctly can easily access visual and auditory materials that can be used in teaching the native language and can also set an example for their students as a conscious technology user.
Özet
İnsan benzeri dil yeteneklerine sahip yapay zekâ sistemleri olarak tanımlanabilecek üretken yapay zekâ; eğitim öğretim faaliyetlerinde öğrenci, öğretmen ve öğretmen adayları için derslerin planlanmasından kişiselleştirilmiş öğrenmeye, sınıf içi etkinliklerden materyal üretimine dek yardımcı birer teknoloji olarak kullanılabilmektedir. Türkçe öğretimi de üretken yapay zekânın kullanılabileceği alanlardandır. ChatGPT benzeri sohbet robotları, Türkçe öğretiminde de özellikle üretim atölyeleriyle etkileşimli olarak ders planlanması ve işlenişinde katkıda bulunabilir. Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli’nin sıklıkla yer verdiği üretim atölyelerinin yanı sıra kademeli sorumluluk devri modelinin Türkçe derslerinde uygulanması aşamasında da ChatGPT öğretmene destek olabilir. Bu düşünceden hareketle üretken yapay zekânın Türkçe öğretiminde kullanımına ilişkin öğretmen adaylarının görüşleri araştırmanın amacını oluşturmaktadır. Türkçe Öğretmenliği lisans programında öğrenim görmekte olan 12 gönüllü öğretmen adayı (7K,5E, 6 üçüncü sınıf, 6 dördüncü sınıf) araştırmanın çalışma grubunu oluşturmuştur. Araştırma kapsamında öğretmen adayları ile “Metin Üretim Süreçlerinde ChatGPT” atölyesi gerçekleştirilmiştir. Atölyede 5.sınıf Türkçe öğretim programından seçilen temada yer alan etkinliklerin uygulanmasında ChatGPT’den yararlanılmıştır. Atölye sonrasında katılımcılardan atölye deneyimlerini de dikkate alarak Türkçe öğretiminde ChatGPT’nin kullanımını değerlendirmeleri istenmiştir. Odak grup görüşmeleri ile elde edilen veriler içerik analizi ile analiz edilmiştir. Araştırma sonucunda Türkçe öğretmeni adaylarının, meslekleri adına, üretken yapay zekâyı, hem bir imkân hem de sınırlılık olarak değerlendirdikleri gözlemlenmiştir. Öğretmen adayları ChatGPT’yi öğretim amacıyla öğretmen bakış açısıyla ve öğrenci bakış açısıyla farklı biçimde değerlendirmişlerdir. ChatGPT benzeri sohbet tabanlı üretken yapay zekâ uygulamalarının Türkçe öğretiminde kullanımı hususunda dengeli olunması gerektiğini vurgulamışlardır. Katılımcılar üretken yapay zekâyı doğru kullanan bir Türkçe öğretmeninin, hem ana dili öğretiminde yararlanabileceği görsel ve işitsel materyallere kolaylıkla erişebileceğini hem de bilinçli bir teknoloji kullanıcısı olarak öğrencilerine örnek olacağını ifade etmişlerdir.