AI Summary & Key Takeaways
AI InsightWhen summarizing the results obtained using the Supervising Teacher Competency Scale from a general perspective, it was concluded that pre-service teachers’ expectations of mentoring practices were higher than the mentoring competency level of the mentor teachers.
📌 3 Key Takeaways
Abstract
The mentoring process is regarded as a unique opportunity that provides pre-service teachers various professional experiences to help shape their career paths. Given that mentor teachers play a catalytic role in turning this opportunity into experiential professional value, this study aims to examine pre-service teachers’ mentoring expectations and the mentoring competency level of mentor teachers. Based on quantitative research method, this study was conducted in accordance with the general survey model that aims to reflect the current state of the population as an objective snapshot. During the determination of the research group, purposive sampling method was used to reach 205 senior-year pre-service teachers enrolled in a teaching practice course. When summarizing the results obtained using the Supervising Teacher Competency Scale from a general perspective, it was concluded that pre-service teachers’ expectations of mentoring practices were higher than the mentoring competency level of the mentor teachers. According to other findings, it was found that the mentoring expectations of pre-service teachers differed significantly by gender and GPA. Finally, mentoring competency level of mentor teachers were found to differ significantly based on the gender, department, school level, mentor teachers’ gender, and adequacy of schools’ physical facilities.
Özet
Mentörlük süreci, öğretmen adaylarına kariyer yolculuklarının şekillendirilmesi hususunda çeşitli mesleki deneyimler kazandıran eşsiz bir fırsat olarak kabul edilmektedir. Mentör öğretmenlerin bu fırsatı deneyimsel bir mesleki değere dönüştürebilme noktasında üstlendikleri katalizör rolden hareketle bu araştırma kapsamında öğretmen adaylarının mentörlük uygulamalarından beklentilerinin ve uygulama öğretmenlerinin mentörlük uygulamalarına ilişkin yeterlilik düzeylerinin incelenmesi amaçlanmıştır. Nicel araştırma yöntemini kılavuz edinen bu araştırma, evrenin mevcut durumunu objektif bir fotoğraf karesi olarak yansıtmayı hedefleyen genel tarama modeli ışığında gerçekleştirilmiştir. Araştırma grubunun belirlenmesi aşamasında ise amaçsal örnekleme yönteminden yararlanılarak öğretmenlik uygulaması dersine devam eden 205 son sınıf öğretmen adayına ulaşılmıştır. Uygulama Öğretmeni Yeterlilik Ölçeği’nden yararlanılarak elde edilen sonuçların genel bir bakış açısıyla özetlenmesi durumunda; öğretmen adaylarının mentörlük uygulamalarından beklenti düzeyinin, uygulama öğretmenlerinin mentörlük yeterliliği düzeyinden daha yüksek olduğu sonucuna ulaşılmıştır. Araştırmadan elde edilen diğer bulguların daha özel bir bağlamda başka bir ifadeyle araştırma kapsamında belirlenen değişkenler açısından özetlenmesi durumunda ise öğretmen adaylarının mentörlük uygulamalarından beklentilerine ilişkin puanların, cinsiyet ve GANO değişkenlerine göre anlamlı düzeyde farklılaştığı saptanmıştır. Son olarak uygulama öğretmenleri mentörlük yeterliliğine ilişkin puanların cinsiyet, bölüm, uygulama yapılan okul kademesi, uygulama öğretmenlerinin cinsiyeti ve okulların fiziki imkanlarının yeterli olma durumu değişkenlerine göre anlamlı düzeyde farklılaştığı tespit edilmiştir.