AI Summary & Key Takeaways
AI InsightThe research findings revealed that teachers’ proficiency levels regarding 21st-century skills were generally high; however, they indicated that teachers require additional support and infrastructure in technology integration (technopedagogy).
📌 3 Key Takeaways
Abstract
The purpose of this study is to examine teachers’ levels of 21st-century skills. Within this scope, the study sought to answer the questions: What are teachers’ levels of 21st-century skills, and what are their recommendations for developing these skills? A mixed-methods approach was adopted for the research. In the quantitative phase of the study, the sample included a total of 403 participants consisting of preschool and classroom teachers working in Gaziantep province during the 2024–2025 academic year. In the qualitative phase, 15 teachers formed the focus group. Tests of difference were used to analyze the quantitative data, while descriptive and content analysis were employed for the qualitative data. The research findings revealed that teachers’ proficiency levels regarding 21st-century skills were generally high; however, they indicated that teachers require additional support and infrastructure in technology integration (technopedagogy). The findings showed that there was no significant difference in teachers’ skill levels based on age and seniority. Based on the opinions of the participating teachers, recommendations were identified regarding the need to increase in-service training and technological infrastructure and equipment support in schools to develop 21st-century skills.
Özet
Bu çalışmada öğretmenlerin 21. yüzyıl beceri düzeylerini incelemek amaçlanmıştır. Bu amaç kapsamında, öğretmenlerin 21. yüzyıl beceri düzeyleri nasıldır ve bu becerilerin geliştirilmesine yönelik önerileri nelerdir sorusuna cevap aranmıştır. Araştırmada karma yöntem tercih edilmiştir. Araştırmanın nicel aşamasında örneklemde 2024-2025 eğitim öğretim yılında Gaziantep ilinde görev yapan okul öncesi ve sınıf öğretmenlerinden toplam 403 katılımcı yer almıştır. Nitel kısımda ise 15 öğretmen çalışma grubunu oluşturmuştur. Nicel verilerin analizinde fark testlerinden, nitel verilerin analizinde betimsel ve içerik analizinden yararlanılmıştır. Araştırma sonuçları, öğretmenlerin 21. yüzyıl becerilerine yönelik düzeylerinin genel olarak yüksek olduğunu, ancak öğretmenlerin teknoloji entegrasyonunda (teknopedogojik) ek destek ve altyapıya ihtiyaç duyduklarını ortaya koymuştur. Bulgularda, yaş ve kıdem değişkenlerine göre öğretmenlerin beceri düzeylerinde anlamlı bir farklılık olmadığını göstermiştir. Araştırmaya katılan öğretmen görüşleri doğrultusunda 21. yüzyıl becerilerinin geliştirilmesi için hizmet içi eğitimlerin ve okullarda teknolojik altyapı ve donanım desteğinin arttırılmasına ilişkin önerileri belirlenmiştir.