AI Summary & Key Takeaways
AI InsightIn this context, it was concluded that out-of-school learning activities enabled individuals with special needs to participate more actively in society, raised awareness among the community regarding their acceptance, and contributed to the professional competence of pre-service teachers by providing experiential learning opportunities prior to service.
📌 3 Key Takeaways
Abstract
The study aims to examine the perspectives of special education teacher candidates on the use of out-of-school learning activities within the scope of inclusive education. The research was designed as a holistic single case study. The study group was determined through maximum variation sampling, one of the purposive sampling methods, and consisted of students enrolled in the “Out-of-School Learning Environments” course within the undergraduate program in Special Education Teaching. Semi-structured interview forms developed by the researcher were used as data collection tools, along with lesson plans to ensure data triangulation. Content analysis was employed to analyze the data. The findings were examined in terms of social acceptance, social interaction, and professional experience. Based on interviews conducted with teacher candidates regarding their expectations prior to the implementation of out-of-school learning activities, the themes of planning, out-of-school learning environments, social acceptance, social interaction, and professional competence emerged. After the implementation of the activities, the themes of planning, implementation, evaluation, and stakeholder communication were identified, while the overarching process revealed the recurring themes of social acceptance, social interaction, and professional competence concerning the effectiveness of the course. In this context, it was concluded that out-of-school learning activities enabled individuals with special needs to participate more actively in society, raised awareness among the community regarding their acceptance, and contributed to the professional competence of pre-service teachers by providing experiential learning opportunities prior to service.
Özet
Araştırmada özel eğitim öğretmen adaylarının, kapsayıcı eğitim bağlamında okul dışı öğrenme ortamları etkinliklerinin kullanımına dair görüşlerinin incelenmesi amaçlanmaktadır. Araştırma tek durumlu bütüncül desen çalışması olarak tasarlanmıştır. Katılımcılar belirlenirken amaçlı örneklem yöntemlerinden maksimum çeşitlilik kullanılmıştır. Araştırmanın çalışma grubu özel eğitim öğretmenliği lisans programı okul dışı öğrenme ortamları dersini seçen öğrencilerden oluşmaktadır. Veri toplama aracı olarak araştırmacı tarafından geliştirilen yarı yapılandırılmış görüşme formları kullanılmıştır. Bununla birlikte ders planları veri toplama sürecinde veri çeşitliği sağlamak amacıyla kullanılmıştır. Verilerin analizinde içerik analizinden yararlanılmıştır. Araştırmada elde edilen bulgular sosyal kabul, sosyal etkileşim ve mesleki deneyim açısından incelenmiştir. Bu doğrultuda öğretmen adaylarının okul dışı öğrenme etkinliklerinin uygulanmadan önceki beklentilerine dair öğretmen adaylarının görüşlerine göre “planlama, okul dışı öğrenme ortamları, sosyal kabul, sosyal etkileşim ve mesleki yeterlik” temaları ortaya çıkarken, uygulama sonrası incelenen verilere ait bulgularda ise “planlama, uygulama, değerlendirme ve paydaş iletişimi” temaları ortaya çıkmıştır. Bununla beraber araştırma sürecinin bütününe ve okul dışı öğrenme ortamları dersinin etkililiğine yönelik “sosyal kabul, sosyal etkileşim ve mesleki yeterlik” temalarının ortaya çıktığı belirlenmiştir. Bu kapsamda, özel eğitime ihtiyaç duyan bireylerin okul dışı öğrenme ortamı etkinlikleriyle toplum içerisine dahil olmalarını daha etkin kıldığı, yaşadıkları toplumun onları kabul etmeleri açısından farkındalık oluşturduğu ve aynı zamanda hizmet öncesinde öğretmen adaylarının mesleki yeterliklerine dair deneyim kazanarak katkı sağladığı sonucuna ulaşılmıştır.