SavedAdd your journal

Journals / Kırşehir Ahi Evran Üniversitesi Sağlık Bilimleri Dergisi / 2026 / Cilt: 10 Sayı: 2

THE EVALUATION OF MIDWIFERY STUDENTS' PROFESSIONAL PERCEPTIONS AND THEIR VIEWS ON MIDWIFERY HISTORY EDUCATION

EBELİK ÖĞRENCİLERİNİN MESLEKİ ALGILARI İLE EBELİK TARİHİ EĞİTİMİNE İLİŞKİN GÖRÜŞLERİNİN DEĞERLENDİRİLMESİ

Sibel Ocak(ÇANAKKALE ONSEKİZ MART ÜNİVERSİTESİ)0000-0003-3399-2854
Ummahan Yücel(EGE ÜNİVERSİTESİ, SAĞLIK BİLİMLERİ FAKÜLTESİ)0000-0003-3531-8644
Pages
175–195
Publication Date
2026-08-24
DOI
—
🏛️Bibliographic metadata and full text access for this article are provided via DergiPark.
DergiPark Record ↗
✨

AI Summary & Key Takeaways

AI Insight
⚡ TL;DR(Too Long; Didn't Read)

Overall, students had high and positive professional perceptions, and midwifery history education positively influenced these perceptions.

📌 3 Key Takeaways

🎯
Objective & Hypothesis:This descriptive cross-sectional study aimed to evaluate midwifery students’ professional perceptions and views on midwifery history education.
📊
Key Findings & Data:The study was conducted online with 825 students from 31 universities between March 10 and April 20, 2023.
💡
Conclusion & Impact:Overall, students had high and positive professional perceptions, and midwifery history education positively influenced these perceptions.
🔬Design:Araştırma Makalesi
📍Scope:2023 Verileri
⚙️Variables:Ebelik · ebelik öğrencisi · ebelik tarihi

Abstract

This descriptive cross-sectional study aimed to evaluate midwifery students’ professional perceptions and views on midwifery history education. The study was conducted online with 825 students from 31 universities between March 10 and April 20, 2023. Data were collected using a Descriptive Information Form and the Midwifery Professional Perception Scale. The students’ mean age was 20.8 years, and 35.2% were first-year students. Of the students, 90.4% had taken a course covering midwifery history, and 79.9% reported that it was compulsory. The mean professional perception score was 74.41±6.06. Professional perception differed significantly according to class level, receiving midwifery history education, considering midwifery suitable for oneself, reading related books, and supporting the inclusion of midwifery history in the curriculum (p<0.05). Overall, students had high and positive professional perceptions, and midwifery history education positively influenced these perceptions.

Özet

Bu tanımlayıcı-kesitsel araştırma, ebelik öğrencilerinin meslek algıları ile ebelik tarihi eğitimine ilişkin görüşlerini değerlendirmek amacıyla yapılmıştır. Araştırma, 10 Mart–20 Nisan 2023 tarihleri arasında 31 üniversitede öğrenim gören 825 öğrenciyle çevrim içi olarak yürütülmüştür. Veriler, Tanıtıcı Bilgi Formu ve Ebelik Meslek Algısı Ölçeği ile toplanmıştır. Öğrencilerin yaş ortalaması 20.8 olup %35.2’si birinci sınıftadır. Öğrencilerin %90.4’ü ebelik tarihini içeren bir ders almış, bunların %79.9’u dersin zorunlu olduğunu belirtmiştir. Meslek algısı puanı 74.41±6.06 olarak bulunmuştur. Meslek algısının sınıf düzeyi, ebelik tarihi dersi alma, mesleği kendine uygun bulma, ilgili kitapları okuma ve bu dersin müfredatta yer almasını isteme durumlarına göre anlamlı biçimde değiştiği saptanmıştır (p<0.05). Sonuç olarak öğrencilerin meslek algıları yüksek ve olumlu olup ebelik tarihi eğitimi meslek algısını olumlu etkilemektedir.

🔖

Cite This Article

Ocak, S., Yücel, U. (2026). THE EVALUATION OF MIDWIFERY STUDENTS' PROFESSIONAL PERCEPTIONS AND THEIR VIEWS ON MIDWIFERY HISTORY EDUCATION. Kırşehir Ahi Evran Üniversitesi Sağlık Bilimleri Dergisi, Cilt: 10 Sayı: 2, 175–195. https://ajindex.com/articles/1520379

📄 Full Text PDF Viewer

📄

PDF görüntüleyici hazırlanıyor...

References (31)

  1. Akça, E., Sürücü, Ş. G., Akbaş, M., & Şenoğlu, A. (2019). Ebelik öğrencilerinin sosyal zekâ düzeyleri ile meslek algıları arasındaki ilişki. Çukurova Medical Journal, 44(2), 621–631.
  2. Aktürk, S. O., Kızılkaya, T., Çelik, M., & Yılmaz, T. (2021). Ebelik bölümü son sınıf öğrencilerinin mesleki aidiyet düzeyleri ve etkileyen faktörler: Kesitsel bir çalışma. Ebelik ve Sağlık Bilimleri Dergisi, 4(1), 23–33.
  3. Ay, F., Keçe, M., İnci, İ., Alkan, N., & Acar, G. (2018). Ebelik öğrencilerinin meslek algıları ve kariyer planlarını etkileyen faktörler. Balıkesir Sağlık Bilimleri Dergisi, 7(2), 74–82.
  4. Başkaya, Y., Sayıner, F. D., & Filiz, Z. (2020). How much do I belong to my profession? A scale development study: Midwifery belonging scale. Health Care for Women International, 41(8), 883–898. https://doi.org/10.1080/07399332.2019.1703993
  5. Bilgin, Z., & Merih, Y. D. (2021). Development and validation of midwifery vocational perception scale. Journal of Midwifery & Reproductive Health, 9(4), 2974–2982. https://doi.org/10.22038/jmrh.2021.57572.1700
  6. Bloxsome, D., Bayes, S., & Ireson, D. (2020). “I love being a midwife; it's who I am”: A Glaserian grounded theory study of why midwives stay in midwifery. Journal of Clinical Nursing, 29(1–2), 208–220.
  7. Çencen, N. (2018). Tıp fakültesi öğrencilerinin tıp tarihi ve etiği dersinin tıp tarihi konularına ilişkin görüşleri (Gazi Üniversitesi örneği). Diyalektolog – Ulusal Sosyal Bilimler Dergisi, 19, 503–518.
  8. Demir, R., & Ocak Aktürk, S. (2023). Ebelik bölümü öğrencilerinin mesleği isteyerek seçmeleri ile ebelik tarihi konusundaki bilgi durumları arasındaki ilişkinin belirlenmesi. Gevher Nesibe Journal of Medical and Health Sciences, 8(Özel Sayı), 708–718.
  9. Demir, Ü., & Ceylan, S. (2023). Tarih öğretimi ve dijital ekran ortamları. Bingöl Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 25, 384–398.
  10. Demir, Ü., Ceylan, S., Bayraktar, K., & Karaca, A. (2023). Tarih öğretiminde 3B oyunsallaştırma: Çağlarda zaman yolculuğu örneği. Uluslararası Eğitim Bilim ve Teknoloji Dergisi, 9(3), 93–111.
  11. Demircioğlu, İ. H. (2010). Tarih öğretiminin amaçları. İçinde M. Safran (Ed.), Tarih nasıl öğretilir? (ss. 67–71). Yeni İnsan Yayınevi.
  12. Ejder Apay, S. (2014). Geçmişten günümüze ebelik: Tarihi bir inceleme. Mersin Üniversitesi Tıp Fakültesi Lokman Hekim Tıp Tarihi ve Folklorik Tıp Dergisi, 4(2), 13–20.
  13. Er, A., & Bayındır, N. (2015). Sosyal bilgiler dersi öğretmenlerinin tarih konularının öğretimine ilişkin değer kazanımı ile öğretim programı hakkındaki görüşleri. Uşak Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 8(4), 357–379.
  14. Gaskin, I. M. (2021). İna May’in doğum meselesi: Bir ebenin manifestosu (F. D. Sayıner & G. Demirel, Çev. Ed.). Akademisyen Kitabevi.
  15. Hali, S. (2014). Tarih öğretimi ve ders kitapları. Uluslararası Türk Eğitim Bilimleri Dergisi, 3, 158–166.
  16. İnce, F., & Batmaz, K. (2021). Bir tıp fakültesinde öğrenim gören öğrencilerin tıp tarihi dersi hakkındaki görüşlerinin değerlendirilmesi. Mersin Üniversitesi Tıp Fakültesi Lokman Hekim Tıp Tarihi ve Folklorik Tıp Dergisi, 11(3), 502–511.
  17. Karaçam, Z. (2016). Türkiye’de profesyonel bir disiplin olarak ebelik mesleğinin durumu: Yasal düzenlemeler, eğitim ve araştırma. Mersin Üniversitesi Tıp Fakültesi Lokman Hekim Tıp Tarihi ve Folklorik Tıp Dergisi, 6(3), 128–136.
  18. Kartal, Y. A., & Aksoy, T. (2021). Tarihten günümüze ebelik eğitimi ve mesleğine kısa bir bakış. Sağlık Bilimleri Dergisi, 30(1), 98–102.
  19. Lim, S. W., Jawawi, R., Jaidin, J. H., & Roslan, R. (2023). Learning history through project-based learning. Journal of Education and Learning, 17(1), 67–75.
  20. Mumcu, N., & Özer, B. U. (2021). Geçmişten günümüze ebelik eğitimi. Sağlık Akademisyenleri Dergisi, 7(3), 217–222.
  21. Öztaş, S., & Kılıç, B. (2017). The evaluation of students’ opinions of teaching the Atatürk’s principles and history of revolution course with distance education. Turkish History Education Journal, 6(2), 268–293.
  22. Özveren, H., Yılmaz, E., & Durmuş, S. Ç. (2022). The effect of the history of nursing course on students' knowledge of nursing history and critical thinking dispositions: A quasi-experimental study. Social Mentality and Researcher Thinkers Journal, 8(56), 387–394.
  23. Palandöken, E. A., Ersoy, N., Yıldırım, D., Kırşan, M., & Tokem, Y. (2021). Hemşirelik öğrencilerinin hemşirelik tarihi eğitimine ilişkin görüşleri hakkında bir fenomenolojik pilot çalışma. İzmir Kâtip Çelebi Üniversitesi Sağlık Bilimleri Fakültesi Dergisi, 6(1), 97–103.
  24. Torun, S. (2020). Türkiye'de hemşirelik lisans programlarında hemşirelik tarihi dersi öğretiminin incelenmesi. Mersin Üniversitesi Tıp Fakültesi Lokman Hekim Tıp Tarihi ve Folklorik Tıp Dergisi, 10(2), 280–286.
  25. Yılmaz, E. D., & Siyahtaş, G. F. (2024). Ebelik öğrencilerinin mesleki ilgi ve algılarının mesleki karar pişmanlığı ile ilişkisinin belirlenmesi. Journal of Health Sciences and Management, 4(1), 1–7.
  26. Yılmaz, Ş., & Güven, G. Ö. (2021). Türkiye’de hemşirelik tarihi ile ilgili yapılmış lisansüstü tezlerin incelenmesi. Mersin Üniversitesi Tıp Fakültesi Lokman Hekim Tıp Tarihi ve Folklorik Tıp Dergisi, 11(3), 605–611.
  27. Yılmaz, T., & Karanisoğlu, H. (2016). Türkiye’de ebelik eğitiminin güncel durumu. Sağlık Bilimleri ve Meslekleri Dergisi, 3(1), 73–77.
  28. Yücel, U. (2022). Türkiye’de Cumhuriyet dönemi ebelik tarihi. İçinde H. Türkmen, B. Akın, & H. Yalnız Dilcen (Eds.), Ebelikte meslek tarihi ve deontoloji (ss. 75–101). Nobel Akademik Yayıncılık.
  29. Yücel, U., & Piçinciol, M. (2025). Türkiye'deki ebelik bölümlerinde yürütülen ebelik tarihi eğitiminin değerlendirilmesi. YOBÜ Sağlık Bilimleri Fakültesi Dergisi, 6(2), 214-223.
  30. Yükseköğretim Kurulu. (2023). Yükseköğretim Program Atlası. https://yokatlas.yok.gov.tr/mesleklisans.php?b=10247
  31. Zhussupbayev, S., Nurgaliyeva, S., Shayakhmet, N., Otepova, G., Karimova, A., Matayev, B., & Bak, H. (2023). The effect of using computer-assisted instruction method in history lessons on students’ success and attitudes. International Journal of Educational Methodology and Science Technology, 11(2), 424-439. https://doi.org/10.46328/ijemst.3136