AI Summary & Key Takeaways
AI InsightThe findings revealed that prospective teachers’ digital reading attitudes and self-efficacy levels were generally high.
📌 3 Key Takeaways
Abstract
The aim of this study is to examine prospective classroom teachers’ attitudes toward digital reading and their digital reading self-efficacy levels, and to determine whether these variables differ according to various demographic and technological factors as well as the relationship between them. The study used a quantitative research approach within the framework of a relational survey model. The sample consisted of 183 prospective classroom teachers studying at the faculty of education of a university located in the Central Anatolia Region. Data were collected using the Digital Reading Attitude Scale and the Digital Reading Self-Efficacy Scale. The findings revealed that prospective teachers’ digital reading attitudes and self-efficacy levels were generally high. In terms of attitudes, significant differences were found by grade level, digital access adequacy, perceived usefulness of technology for learning, and willingness to use technology in teaching. In contrast, no significant differences were observed by gender, internet usage duration, reading material preference, or digital literacy training. Regarding self-efficacy, significant differences were observed across grade level, digital library usage, perceived technological competence, and willingness to use technology in teaching. In contrast, no significant differences were found based on gender, digital access adequacy, internet usage duration, reading material preference, digital literacy training, or perceived usefulness of technology for learning. In addition, a positive but weakly significant relationship was found between digital reading attitudes and self-efficacy. In conclusion, perceptions of technology, experience, and motivation were identified as key determinants in the digital reading process, whereas the effects of certain demographic variables remained limited.
Özet
Bu araştırmanın amacı, sınıf öğretmeni adaylarının dijital okumaya yönelik tutumları ile öz yeterlik düzeylerini incelemek ve bu değişkenlerin çeşitli demografik ve teknolojik faktörlere göre farklılaşıp farklılaşmadığını belirlemektir. Araştırma nicel araştırma yaklaşımı kapsamında ilişkisel tarama modeli kullanılarak yürütülmüştür. Araştırmanın örneklemini, İç Anadolu Bölgesi’nde yer alan bir üniversitenin eğitim fakültesinde öğrenim gören 183 sınıf öğretmeni adayı oluşturmaktadır. Veriler, Dijital Okuma Tutum Ölçeği ve Dijital Okuma Öz Yeterlik Ölçeği aracılığıyla toplanmıştır. Araştırma bulgularına göre, öğretmen adaylarının dijital okumaya yönelik tutum ve öz yeterlik düzeylerinin genel olarak yüksek olduğu belirlenmiştir. Tutum düzeyi açısından, sınıf düzeyi, teknolojinin öğrenmeye faydasına ilişkin algı ve teknolojiyi öğretimde kullanma isteği değişkenlerine göre anlamlı farklılıklar bulunmuştur. Buna karşılık, cinsiyet, internet kullanım süresi, okuma materyali tercihi ve dijital okuryazarlık eğitimi alma durumu değişkenlerine göre anlamlı bir farklılık tespit edilmemiştir. Öz yeterlik düzeyi açısından ise, sınıf düzeyi, dijital kütüphane kullanımı, teknolojik yeterlilik algısı ve teknolojiyi öğretimde kullanma isteği değişkenlerine göre anlamlı farklılıklar belirlenmiştir. Ancak cinsiyet, internet kullanım süresi, okuma materyali tercihi, dijital okuryazarlık eğitimi ve teknolojinin öğrenmeye faydasına ilişkin algı değişkenlerine göre anlamlı bir farklılık bulunmamıştır. Ayrıca, dijital okumaya yönelik tutum ile öz yeterlik arasında pozitif yönde ve zayıf düzeyde anlamlı bir ilişki olduğu belirlenmiştir. Sonuç olarak, dijital okuma sürecinde teknolojiye yönelik algı, deneyim ve motivasyonun belirleyici olduğu, buna karşılık bazı demografik değişkenlerin etkisinin sınırlı olduğu görülmüştür.