SavedAdd your journal

Journals / Sosyal Bilimler ve Eğitim Dergisi / 2026 / Cilt: 9 Sayı: 1

The Effect of Creative Drama Activities on Preschool Children’s Early Literacy and Social Skills

Yaratıcı Drama Etkinliklerinin Okul Öncesi Çocuklarının Erken Okuryazarlık Becerilerine Ve Sosyal Becerilerine Etkisi

Şeyma Duman(Milli Eğitim Bakanlığı)0009-0007-8267-1236
İclal Gökkuş(SİVAS CUMHURİYET ÜNİVERSİTESİ)0000-0002-2721-9892
Pages
64–103
Publication Date
2026-05-21
🏛️Bibliographic metadata and full text access for this article are provided via DergiPark.
DergiPark Record ↗
✨

AI Summary & Key Takeaways

AI Insight
⚡ TL;DR(Too Long; Didn't Read)

The findings revealed whether students' scores on the distance education scale differed by variables such as gender, age, access type, and grade level.

📌 3 Key Takeaways

🎯
Objective & Hypothesis:This study aimed to determine the effects of creative drama activities on preschool children’s early literacy and social skills.
📊
Key Findings & Data:Data were collected through the “Personal Information Form,” the “Early Literacy Skills Assessment Tool” developed by Karaman-Benli (2013), and the “Social Skills Assessment Scale” developed by Avcıoğlu (2007).
💡
Conclusion & Impact:The findings revealed whether students' scores on the distance education scale differed by variables such as gender, age, access type, and grade level.
🔬Design:Araştırma Makalesi
📍Scope:2013 Verileri
⚙️Variables:Yaratıcı drama · Okul öncesi · Erken okuryazarlık

Abstract

This study aimed to determine the effects of creative drama activities on preschool children’s early literacy and social skills. The study used a pretest–posttest quasi-experimental design with a control group. Data were collected through the “Personal Information Form,” the “Early Literacy Skills Assessment Tool” developed by Karaman-Benli (2013), and the “Social Skills Assessment Scale” developed by Avcıoğlu (2007). The study group consisted of 35 children, including 17 in the experimental group and 18 in the control group, attending a public kindergarten affiliated with the Ministry of National Education in the Gemerek district of Sivas. Within the scope of the study, the researchers' creative drama sessions were implemented with the children in the experimental group for approximately 30 minutes per session, three days a week, over six weeks, totaling 18 sessions. The children in the control group, on the other hand, continued with the regular curriculum implemented by their classroom teachers during this period. The data were analyzed using paired-samples t-tests. Cohen’s d effect size was calculated to determine the magnitude and strength of the effects. The findings revealed whether students' scores on the distance education scale differed by variables such as gender, age, access type, and grade level. The results indicated a statistically significant difference in the posttest mean scores for early literacy and social skills between the children in the experimental group who participated in creative drama activities and those in the control group. An examination of Cohen’s d effect size value for the difference between the experimental and control groups showed a large effect in favor of the experimental group. Based on the study's findings, several recommendations were proposed.

Özet

Bu çalışma, erken okuryazarlık ve sosyal becerilerini geliştirmeye yönelik yapılan yaratıcı drama etkinliklerinin okul öncesi çocuklarının erken okuryazarlık becerilerine ve sosyal becerilere etkisini belirlemek amacıyla yapılmıştır. Ön test-son test, kontrol gruplu yarı deneysel desenle yürütülen araştırmada veriler “Kişisel Bilgi Formu”, Karaman Benli‘nin (2013) geliştirdiği “Erken Okuryazarlık Becerileri Değerlendirme Aracı”, Avcıoğlu‘nun (2007) geliştirdiği “Sosyal Becerileri Değerlendirme Ölçeği” aracılığıyla toplanmıştır. Araştırmanın çalışma grubunu Sivas Gemerek ilçesinde Milli Eğitime bağlı bir devlet anaokulunda eğitim gören 17 deney, 18 kontrol olmak üzere toplam 35 çocuk oluşturmuştur. Araştırma kapsamında hazırlanan yaratıcı drama oturumları deney grubunda olan çocuklara haftada 3 gün olmak üzere 6 hafta boyunca yaklaşık 30 dakika olacak şekilde toplamda 18 oturum uygulanmıştır. Kontrol grubunda yer alan çocuklar ise bu süreç içerinde sınıf öğretmenleri tarafından sadece mevcut program uygulanmıştır. Veriler bağımlı örneklem t-testi analiz edilmiştir. Anlamlılığın büyüklüğü ve etkisi için Cohen d etki büyüklüğü ölçümleri kullanılmıştır. Bulgular öğrencilerin uzaktan eğitim ölçeğinden aldıkları puanların cinsiyet, yaş, derse erişim türü, sınıf seviyesi değişkenleri açısından farklılaşıp farklılaşmadığını ortaya koymaktadır. Yapılan yaratıcı drama etkinliklerine katılan deney grubundaki çocukların ortalama erken okuryazarlık becerisi ve sosyal beceri son test puanı ile kontrol grubundaki çocukların son test puanı arasında istatistiksel olarak anlamlı bir fark olduğu görülmüştür. Deney ve kontrol grubu arasındaki farkın Cohen d etki büyüklüğü değeri incelendiğin deney grubu lehine geniş etki meydana geldiği görülmüştür. Araştırma sonuçlarından hareketle öneriler geliştirilmiştir.

🔖

Cite This Article

Duman, Ş., Gökkuş, İ. (2026). The Effect of Creative Drama Activities on Preschool Children’s Early Literacy and Social Skills. Sosyal Bilimler ve Eğitim Dergisi, Cilt: 9 Sayı: 1, 64–103. https://doi.org/10.53047/josse.1923303

📄 Full Text PDF Viewer

📄

PDF görüntüleyici hazırlanıyor...

References (105)

  1. Akalın, N., & Boz, M. (2024). Yaratıcı drama eğitim programının çocukların sosyal davranış ve sosyal problem çözme becerilerine etkisi. İnönü Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 25, 319-340. https://doi.org/10.17679/inuefd.1162816.
  2. Akdenizli, C. (2016). Yaratıcı dramanın zihinsel yetersizliği olan bireylerin toplumsal yaşam becerileri ve alıcı dil gelişimi üzerindeki etkisi (Yüksek lisans tezi). Dokuz Eylül Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, İzmir.
  3. Akyol, T., Şenol, F. B., & Yaşar, M. C. (2022). The effect of project approach-based education on children’s early literacy skills. International Journal of Contemporary Educational Research, 9(2), 248. https://doi.org/10.33200/ijcer.1024470
  4. AL-othman, H. F., Gregory, E., Jessel, J., et. al. (2015). Early literacy model in a Saudi Arabian preschool: Implementation in a different cultural context. International Journal of Early Years Education, 23, 311–327. 10.20533/ijcdse.2042.6364.2015.0342
  5. Alroqi, H., Serratrice, L., & Cameron-Faulkner, T. (2022). The association between screen media quantity, content, and context and language development. First Language, 42, 795–816. https://doi.org/10.1017/S0305000922000265
  6. Altok, M. (2022). Yaratıcı drama temelli yaşam becerileri eğitim programının 5-6 yaş çocuklarının yaşam becerileri düzeylerine etkisi. (Yüksek lisans tezi). Akdeniz Üniversitesi, Antalya.
  7. Altun, D., Erden, F. T., & Snow, C. E. (2018). A multilevel analysis of home and classroom literacy environments in relation to preschoolers’ early literacy development. Psychology in the Schools, 55(9), 1098–1120. https://doi.org/10.1002/pits.22153
  8. Arias, M., Piñeiro, M. del R. N., Pasarín-Lavín, T., & Rodríguez, C. (2024). A drama-based intervention to improve emotional intelligence in early childhood education. European Journal of Psychology of Education, 40(1). https://doi.org/10.1007/s10212-024-00906-6
  9. Arnold, D. H., Kupersmidt, J. B., Voegler‐Lee, M. E., & Marshall, N. A. (2012) The association between preschool children's social functioning and their emergent academic skills. Early Childhood Research Quarterly, 27, 376-386. https://doi.org/10.1016/j.ecresq.2011.12.009
  10. Atabay Demir, S., & Sönmez, S. (2020). The validity and reliability of the Turkish form of the early childhood assessment scale. Çukurova Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 49, 769-793. https://doi.org/10.14812/cufej.635125
  11. Avcıoğlu, H. (2007). Sosyal becerileri değerlendirme ölçeğinin geçerlik ve güvenirlik çalışması (4-6 yaş). Abant İzzet Baysal Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 7(2), 93-103. https://izlik.org/JA89RD44ED
  12. Aygün, S. (2022). Erken okuryazarlık becerilerine yaratıcı drama eğitiminin etkisinin incelenmesi (Yüksek lisans tezi). Maltepe Üniversitesi, Lisansüstü Eğitim Enstitüsü, İstanbul.
  13. Barrera, S. D., & Gatto, R. K. S. (2023). Application of the DECOLE program in a natural classroom situation: effects on emergent literacy skills. Child Studies, 3, 29. https://doi.org/10.21814/childstudies.5372
  14. Başal, H. A. (2005). Okul öncesi eğitimine giriş. Morpa Kültür Yayınları.
  15. Başaran, M., Dursun, B., Dörtok, H. D. G., & Yilmaz, G. (2021). Evaluation of preschool education program according to CIPP Model. Pedagogical Research, 6(2). https://doi.org/10.29333/pr/9701
  16. Başdaş, F., & Vural, R. A. (2017). The effects of drama based digital storytelling program to 6 age childrens’ some social skills. Adnan Menderes Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 5(1), 1. https://doi.org/10.30803/adusobed.335056
  17. Batdı, V., & Elaldı, Ş. (2020). Effects of drama method on social communication skills: a comparative analysis. International Journal of Research in Education and Science, 6(3), 435. https://doi.org/10.46328/ijres.v6i3.962
  18. Bayrak, A. (2020). Okul öncesi eğitimde yaratıcı drama eğitiminin duygu düzenleme ve sosyal problem çözme becerilerine etkisi. (Yüksek Lisans). İstanbul Aydın Üniversitesi, İstanbul.
  19. Bekır, H. (2020). Early Child Development. In Advances in medical diagnosis, treatment, and care (AMDTC) book series (pp. 181–196). IGI Global. https://doi.org/10.4018/978-1-7998-2952-2.ch010
  20. Bengi, Ş. N. (2024). Okul öncesi dönemde yaratıcı drama eğitiminin 5-6 yaş grubu çocukların öz düzenleme becerileri ve benlik algıları üzerindeki etkilerinin incelenmesi. (Yüksek Lisans), Bursa Uludağ Üniversitesi, Bursa.
  21. Bingham, G. E., & Terry, N. P. (2013). Progressive awareness: Examining the development of emergent literacy skills from preschool through first grade. Reading and Writing, 26(9), 1415–1439. https://doi.org/10.1007/s11145-012-9415-y
  22. Blum-Kulka, S. (2008). Language socialization and family dinnertime discourse. Encyclopedia of language and education, 8, 87-99. https://doi. org/10.1007/978-3-319-02255-0_6.
  23. Bruner, J. (1983). Child's talk: Learning to use language. W. W. Norton & Company.
  24. Ceylan, R., Çolak, F. G., & Demir, B. P. (2019). The effect of drama activities on five-year-old children's social skills. Educational Research and Reviews, 14, 434-442. https://doi.org/10.5897/ERR2019.3739.
  25. Ceylan, Ş. (2009). Vineland sosyal-duygusal erken çocukluk ölçeğinin geçerlik-güvenirlik çalışması ve okul öncesi eğitim kurumuna devam eden beş yaş çocuklarının sosyal-duygusal davranışlarına yaratıcı drama eğitiminin etkisinin incelenmesi. (Doktora tezi). Gazi Üniversitesi, Ankara.
  26. Chapman, M. A. G (2006). Research in writing, preschool through elementary, 1983-2003. In C. A. MacArthur, S. Graham, & J. Fitzgerald, Handbook of writing research (pp. 20–35). Guilford Press.
  27. Cooper, B. R., Moore, J. E., Powers, C. J., Cleveland, M. J., & Greenberg, M. T (2014). Patterns of early reading and social skills associated with academic success in elementary school. Early Education and Development, 25, 232–248. https://doi.org/10.1080/10409289.2014.932236
  28. Coşkun, L. (2023). The examination of the variables affecting the print awareness skills of six-yearold children attending kindergarten. e-Kafkas Journal of Educational Research, 10, 210-224. https://doi.org/10.30900/kafkasegt.1146672
  29. Coyne, M. D., & Harn, B. A. (2006). Promoting beginning reading success through meaningful assessment of early literacy skills. Psychology in the Schools, 43(1), 33–44. https://doi.org/10.1002/pits.20127
  30. Değirmenci, B. (2020). Yaratıcı drama temelli etkinliklerin okul öncesi çocukların problem çözme ve sosyal beceri düzeylerine etkisi. (Yüksek lisans tezi). Çağ Üniversitesi, Mersin.
  31. Devrim Şan, N. (2024). 60-72 aylık çocuklarda yaratıcı drama eğitiminin iletişim becerileri ve oyun davranışını desteklemedeki etkisi: örnek bir uygulama. (Yüksek Lisans). İstanbul Aydın Üniversitesi, İstanbul.
  32. Dickinson, D. K., & McCabe, A. (2001). Bringing it all together: The complementary roles of home and school in preschool children’s emergent literacy development. Social Development, 10(2), 186-203. https://doi.org/10.1111/0938-8982.00019
  33. Dickinson, D.K. ve Neuman, S.B. (2018). Handbook of Early Literacy Research (G. Akoğlu ve C. Ergül, Çev.). Ankara: Nobel.
  34. Dönmez, Ö., Irkiçatal, Z., Koç, A. E., & ark. (2025). Okul öncesi öğretmenlerinin ve öğretmen adaylarının yaratıcı dramaya ilişkin öz yeterlik algılarının incelenmesi. Uluslararası Eğitim Spektrumu Dergisi, 7, 14–30. https://doi.org/10.17240/aibuefd.2025.-1557764
  35. Dore, R. A., Logan, J. A. R., Lin, T.-J., Purtell, K. M., & Justice, L. M (2020). Characteristics of children’s media use and gains in language and literacy skills. Journal of Applied Developmental Psychology, 67, 101116. https://doi.org/10.3389/fpsyg.2020.02224
  36. Dynia, J. M., Dore, R. A., Bates, R. A., & Justice, L. M. (2021). Media exposure and language for toddlers from low-income homes. Infant Behavior and Development, 63, 101542. 10.1016/j.infbeh.2021.101542
  37. Elliott, E. M., & Olliff, C. B. (2008). Developmentally appropriate emergent literacy activities for young children: Adapting the early literacy learning model. Early Childhood Education Journal, 35(6), 551-556. https://doi.org/10.1007/s10643-007-0232-1
  38. Eren Tutar, P., & Karaçul, F. E (2024). Erken çocuklukta ekran maruziyetinin dil gelişimine yansıması üzerine bir derleme. Batı Anadolu Eğitim Bilimleri Dergisi, 15, 2427–2442. https://doi.org/10.51460/baebd.1458759
  39. Ergin, F. E., İmir, H. M., Kaynak-Ekici, K. B., Bektaş, N., Çamurcu, Ş., Kurnaz, R., & Aysu, B. (2025). Longitudinal study on early literacy and subsequent performance in Turkish low-SES children. Early Childhood Research Quarterly, 71, 174-182. https://doi.org/10.1016/j.ecresq.2025.01.002
  40. Farrell, L., Eadie, T., McLean Davies, L., & Sandiford, C. (2022). Literacy education for citizenship across the lifespan. The Australian journal of language and literacy, 45(3), 309-323. https://doi.org/10.1007/s44020-022-00014-2
  41. Felek, P. (2023). Okul öncesi çocuklarda yaratıcı drama etkinliklerinin problem çözme becerilerine etkisi. (Yüksek Lisans). Çankırı Karatekin Üniversitesi, Çankırı.
  42. Freeman, G. D., Sullivan, K., & Fulton, C. (2003). Effects of creative drama on self-concept, social skills, and problem behavior. Journal of Educational Research, 96, 292-298. https://doi.org/10.1080/00220670309598801
  43. García-Carrión, R., & Villardón-Gallego, L. (2016). Dialogue and interaction in early childhood education: A systematic review. Early Child Development and Care, 186, 1178–1192. https://doi.org/10.17583/remie.2016.1919
  44. Geçici, F., & Azizoğlu, N. İ. (2022). Effect of creative drama method on the success in basic language skills, grammar, and vocabulary teaching fields in turkish lesson: meta-analysis study. Kuramsal Eğitimbilim, 15(4), 839. https://doi.org/10.30831/akukeg.1093575
  45. Gengeç, H., Güldenoğlu, B., & Kargın, T. (2022). Variables affecting early literacy skills: socio-economic level and home literacy. Pamukkale University Journal of Education. https://doi.org/10.9779/pauefd.1064101
  46. Gengeç, H., Güldenoğlu, B., & Kargın, T. Variables affecting early literacy skills: Socio-economic level and home literacy. Pamukkale Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 57, 252-279. https://doi.org/10.9779.pauefd.1064101
  47. Giacovazzi, L., Moonsamy, S., & Mophosho, M. (2021). Promoting emergent literacy in under-served preschools using environmental print. South African Journal of Childhood Education, 11, 1–9. https://doi.org/10.4102/sajcd.v68i1.809
  48. Gökkuş, İ. (2016). Erken okuryazarlık becerilerinin gelişiminde ses bilgisi farkindalik programinin etkisi. (Doktora Tezi), Gazi Üniversitesi, Ankara.
  49. Goodman, I., Libenson, A., & Wade‐Woolley, L. (2010). Sensitivity to linguistic stress, phonological awareness and early reading ability in preschoolers. Journal of Research in Reading, 33(2), 113-127. https://doi.org/10.1111/j.1467-9817.2009.01423.x
  50. Goswami, U., & Bryant, P. (2016). Phonological skills and learning to read. Routledge.
  51. Gozali-Lee, E., & Dan-Mueller, C. (2013). Early literacy skills and academic success: A longitudinal study. Wilder Research.
  52. Gülay, H., & Akman, B. (2009). Okul öncesi dönemde sosyal beceriler. Pegem Akademi.
  53. Gültekin, D. (2014). Yaratıcı drama eğitiminin 60-72 aylık çocukların sosyal-duygusal gelişimine etkisi (Malatya ili örneği). (Yüksek lisans tezi). İnönü Üniversitesi, Malatya.
  54. Güven, G. ve Akeskin, İ. (2016). Erken çocukluk eğitimi ve temel özellikleri. G. Güven (Ed.), Erken çocukluk eğitimine giriş içinde (s. 2-24). Eğiten Kitap.
  55. Güven, İ.(2006). Usage of creative drama of constituting of social life skills in preschool years. Yaratıcı Drama Dergisi, 1, 101-112. https://dergipark.org.tr/tr/pub/ydrama/issue/23799/253621
  56. Işıtan, S., ve Akoğlu, G. (2016). Yazı farkındalığı becerilerinin resimli çocuk kitabı aracılığıyla değerlendirilmesi: güvenirlik ve geçerlik çalışması. Turkish Studies (Elektronik), 11(3), 1333-1352. http://dx.doi.org/10.7827/TurkishStudies.9111
  57. İşler, N. (2025). Yaratıcı drama etkinliklerinin 60-72 aylık çocukların akran ilişkileri ve duygu düzenleme becerilerine etkisi. (Yüksek Lisans). Sivas Cumhuriyet Üniversitesi, Sivas.
  58. Justice, L. M., & Kaderavek, J. N. (2002). Using shared storybook reading to promote emergent literacy. Teaching Exceptional Children, 34(4), 8-13. https://doi.org/10.1177/004005990203400401
  59. Justice, L. M., & Pullen, P. C. (2003). Promising interventions for promoting emergent literacy skills: Three evidence-based approaches. Topics in Early Childhood Special Education, 23(3), 99-113. https://doi.org/10.1177/02711214030230030101
  60. Kara, S. G., & Oğuz Namdar, A. (2025). Investigation of the relationship between primary school teachers attitudes and self-efficacy towards using creative drama method. Participatory Educational Research, 12, 1–15. https://doi.org/10.26822/iejee.2025.406
  61. Kargın, T., Güldenoğlu, B., & Ergül, C. (2017). Ana sınıfı çocuklarına yönelik Erken Okuryazarlık Testi’nin (EROT) geliştirilmesi: Geçerlik ve güvenirlik çalışması. Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Fakültesi Özel Eğitim Dergisi, 18(1), 1-21.
  62. Kazu, İ. Y., & İş, A. (2018). An investigation about actualization levels of learning outcomes in early childhood curriculum. Journal of Education and Training Studies, 6(3), 66–66. https://doi.org/10.11114/jets.v6i3.2928
  63. Kılıç, Ö.Ö. (2025). Düşünme becerilerini destekleyici eğitim programının 60-72 aylık çocukların sosyal beceri gelişimine ve sosyal problem çözme becerilerine etkisinin incelenmesi. (Doktora), Trakya Üniversitesi, Edirne.
  64. Kılınçcı, E., & Bayraktar, A. (2021). Early literacy materials and teacher practices in preschool classrooms. Pegem Journal of Education and Instruction, 11(1), 447–478. https://doi.org/10.14527/pegegog.2021.012
  65. Kıvanç Öztuğ, E., ve Çiner, M. (2018). Okulöncesi dönemi çocukları için yaratıcı drama yöntemi ile kurgulanan sosyal beceri eğitiminin değerlendirilmesi. Tarih Kültür ve Sanat Araştırmaları Dergisi, 7(1), 414-428. https://doi.org/10.7596/taksad.v7i1.1296
  66. Kulju, P., & Mäkinen, M. (2019). Phonological strategies and peer scaffolding in digital literacy game-playing sessions in a Finnish pre-primary class. International Journal of Early Childhood, 51, 267–287. https://doi.org/10.1177/1468798419838576
  67. Lonigan, C. J., Burgess, S. R., & Anthony, J. L. (2000). Development of emergent literacy and early reading skills in preschool children: Evidence from a latent-variable longitudinal study. Developmental Psychology, 36(5), 596–613. https://doi.org/10.1037/0012-1649.36.5.596
  68. Lonigan, C. J., Purpura, D. J., Wilson, S. B., et al. (2012). Evaluating the components of an emergent literacy intervention for preschool children at risk for reading difficulties. Journal of Learning Disabilities, 46, 514–526. https://doi.org/10.1016/j.jecp.2012.08.010
  69. Massaroni, V., Delle Donne, V., Marra, C., Arcangeli, V., & Chieffo, D. P. (2023). The relationship between language and technology: How screen time affects language development in early life—A systematic review. Children, 10, 1754. https://doi.org/10.3390/brainsci14010027
  70. Neuman, S. B., & Dickinson, D. K. (Eds.). (2001). Handbook of early literacy research. Guilford Press.
  71. Nicolopoulou, A., Cortina, K. S., Ilgaz, H., Brockmeyer, A., ve de Sá, A. B. (2015). Using a narrative- and play-based activity to promote low-income preschoolers’ oral language, emergent literacy, and social competence. Early Childhood Research Quarterly, 31, 147–162. https://doi.org/10.1016/j.ecresq.2015.01.006
  72. Norling, M., & Lillvist, A. (2016). Literacy-related play activities and preschool staffs' strategies to support children's concept development. European Early Childhood Education Research Journal, 24, 735–751. 10.5430/wje.v6n5p49
  73. Ogelman, H. G., Seçer, Z., Alabay, E., & Körükçü, Ö. (2012). Okul öncesi 5-6 yaş grubu çocukların bilişsel gelişimleri ile sosyal becerileri arasındaki ilişkinin incelenmesi. Eğitim ve Öğretim Araştırmaları Dergisi, 1, 249–258. https://izlik.org/JA68SP25MW
  74. Öztürk, Ö. (2021). Yaratıcı drama yönteminin okul öncesi dönemdeki çocukların ses farkındalığı becerilerine etkisi. (Yüksek lisans tezi). Trabzon Üniversitesi, Trabzon.
  75. Papadopoulos, I., & Bourogianni, M.-E. (2024). Delving into Word and Print Awareness in 4-Year-Old Children. https://doi.org/10.37745/bje.2013/vol12n34154
  76. Pekdoğan, S., & Korkmaz, H. İ. (2016). European Journal of Educational Research. https://doi.org/10.12973/eu-jer.volume-5-2016.volume5-issue3.html
  77. Pitri, E., & Michaelidou, A. (2025). The contribution of narrative drawing in early literacy. https://doi.org/10.3389/feduc.2025.1465714
  78. Rızaoğlu, F. (2006). Bringing life to EFL classes by creative drama. Yaratıcı Drama Dergisi, 1(1), 115-130.
  79. Roskos, K. A., Christie, J. F., & Richgels, D. J. (2003). The essentials of early literacy instruction. National Association for the Education of Young Children.
  80. San, İ. (1990). Eğitimde yaratıcı drama. Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Fakültesi Dergisi, 23(2), 573-582. https://doi.org/10.1501/Egifak_0000000781
  81. Sawilowsky, S. S. (2009). New effect size rules of thumb. Journal of Modern Applied Statistical Methods, 8(2), 597–599. https://doi.org/10.22237/jmasm/1257035100
  82. Schieffelin, B. B., & Ochs, E. (1986). Language socialization. Annual Review of Anthropology, 15(1), 163-191. https://doi.org/10.1146/annurev.an.15.100186.001115
  83. Schieffelin, B. B., & Ochs, E. (1987). Language socialization across cultures. Cambridge University Press.
  84. Schirmer, B. R. (2005). Language and literacy development in children who are deaf (2nd ed.). Allyn & Bacon.
  85. Sevgen, M. (2016). Yaratıcı drama yoluyla çocuklara verilen sosyal beceri eğitiminin anaokulu çocuklarının sosyal gelişimlerine ve yaratıcılıklarına etkisi. (Yüksek lisans tezi). Istanbul Sabahattin Zaim Universitesi, İstanbul.
  86. Silva, G. S. D. (2025). O uso das tecnologias digitais da informação e comunicação (TDICs) na educação infantil: a formação docente com foco na autonomia e protagonismo da criança com uma educação tecnológica. Tecnologias e Educação: impactos das tecnologias na educação do século XXI.[S. l.]: V&V Editora. https://doi.org/10.29327/9786527209980.902414
  87. Şimşek, M. (2023). Yaratıcı drama temelli akran zorbalığını önleme programının okul öncesi öğrencilerin zorbalık davranışlarına etkisi. (Yüksek Lisans). Fırat Üniversitesi, Elazığ.
  88. Spira, E. G., Bracken, S. S., & Fischel, J. E. (2005). Predicting copy-design and emergent literacy skills in the preschool years. Journal of Educational Psychology, 97(2), 225–234. https://doi.org/10.1037/0022-0663.97.2.225
  89. Sulzby, E., & Teale, W. (1991). Emergent literacy. In R. Barr, M. L. Kamil, P. Mosenthal, & P. D. Pearson (Eds.), Handbook of reading research (Vol. 2, pp. 727-757). Longman.
  90. Supanitayanon, S., Trairatvorakul, P., & Chonchaiya, W. (2020). Screen media exposure in the first 2 years of life and preschool cognitive development: a longitudinal study. Pediatrics International, 88(6), 894-902. https://doi.org/10.1038/s41390-020-0831-8
  91. Susar Kırmızı, F. (2007). Türkçe öğretiminde yaratıcı drama yöntemine dayalı okuduğunu anlama stratejilerinin kullanımına ve yönteme ilişkin öğrenci görüşleri. 1(3-4). Yaratıcı Drama Dergisi, 1(3-4), 160-177.
  92. Tezcan, T. (2023). Müzik ve yaratıcı drama temelli erken okuryazarlık eğitim programının 4-5 yaşlarındaki roman çocukların erken okuryazarlık becerilerine etkisi. (Doktora). Gazi Üniversitesi, Ankara.
  93. Tūbele, S., & Laganovska, E. (2013). Drama elements in the prevention of phonological awareness disorders in 5–6-year-old children. In Society. Integration. Education. Proceedings of the International Scientific Conference, Vol. 2, pp. 254-264. https://doi.org/10.17770/sie2013vol2.577.
  94. Türkmen, D. (2025). Erken çocuklukta yaratıcı drama ve sanat eğitimi: Kavramsal yaklaşım. Early Childhood Education Researches, 3(1), 1-19. https://izlik.org/JA59NH99LU
  95. Uyar, R. Ö., Yiğit‐Gençten, V., & Ceylan, M. (2025). Drama‐based read‐alouds in preschool classroom: promoting social understanding, social problem solving, and peer relationships. Reading Research Quarterly, 60(3). https://doi.org/10.1002/rrq.70014
  96. Whitehurst, G. J., & Lonigan, C. J. (1998). Child development and emergent literacy. Child Development, 69, 848–872. https://doi.org/10.1111/j.1467-8624.1998.tb06247.x
  97. Whitehurst, G. J., & Lonigan, C. J. (2001). Emergent literacy: Development from prereaders to readers. In S. B. Neuman & D. K. Dickinson (Eds.), Handbook of early literacy research (pp. 11-29). Guilford Press.
  98. Wilson, S. B., & Lonigan, C. J. (2009). An evaluation of two emergent literacy screening tools for preschool children. Annals of Dyslexia, 59, 115–131. https://doi.org/10.1007/s11881-009-0026-9
  99. Yazar, A., Çelik, M., & Kök, M. (2010). Okul öncesi eğitimde yaratıcı dramanın çocuğun gelişim alanlarına etkisi. Atatürk Üniversitesi Kazım Karabekir Eğitim Fakültesi Dergisi, (16), 15-21. https://izlik.org/JA65ZW22GS
  100. Yıldırım, Y., & Çetin, M. (2022). Effects of creative drama based life skills training on the life skills level of 5-6 years old children. Journal for Educators Teachers and Trainers, 13(3). https://doi.org/10.47750/jett.2022.13.03.014
  101. Yıldırım, Y., & Yilmaz, Y. (2023). Promoting creativity in early childhood education. PLoS ONE, 18(12). https://doi.org/10.1371/journal.pone.0294915
  102. Yılmaz, G. (2019). Okul öncesi eğitim alan çocukların duygu düzenleme ve sosyal problem çözme becerilerine yaratıcı drama eğitiminin etkisi. (Yüksek Lisans), Kırklareli Üniversitesi, Kırklareli.
  103. Ziv, Y. (2012). Social information processing patterns, social skills, and school readiness in preschool children. Journal of School Psychology, 51, 101–113. Doi:10.1016/j.jecp.2012.08.009
  104. AL-othman, H. F., Gregory, E., Jessel, J., et. al. (2015). Early literacy model in a Saudi Arabian preschool: Implementation in a different cultural context. International Journal of Early Years Education, 23, 311–327. 10.20533/ijcdse.2042.6364.2015.0342
  105. Dönmez, Ö., Irkiçatal, Z., Koç, A. E., & ark. (2025). Okul öncesi öğretmenlerinin ve öğretmen adaylarının yaratıcı dramaya ilişkin öz yeterlik algılarının incelenmesi. Uluslararası Eğitim Spektrumu Dergisi, 7, 14–30. https://doi.org/10.17240/aibuefd.2025.-1557764