Araştırmalar bu kazanımların elde edilmesi için eğitim programlarıyla, bilim merkezlerinin etkili bir şekilde ilişkilendirilmesi gerektiğini göstermektedir.
📌 3 Key Takeaways
🎯
Objective & Hypothesis:Bilim Merkezleri örgün eğitim kurumları kadar eğitim-öğretimde sorumluluk almamaktadırlar.
📊
Key Findings & Data:Yapılan araştırmalar göstermektedir ki, bilim merkezlerinin eğitim programlarıyla ilişkilendirilmesiyle etkili öğrenmeler, kalıcı kavram kazanma, tutum ve beceriler anlamında kazanımlar üst düzeyde olmaktadır.
💡
Conclusion & Impact:Araştırmalar bu kazanımların elde edilmesi için eğitim programlarıyla, bilim merkezlerinin etkili bir şekilde ilişkilendirilmesi gerektiğini göstermektedir.
🔬Design:Derleme
📍Scope:Comprehensive Sample
⚙️Variables:Fen Eğitimi · Bilim Merkezi · Akademik Başarı
Özet
Bilim Merkezleri örgün eğitim kurumları kadar eğitim-öğretimde sorumluluk almamaktadırlar. Bununla beraber, sahip oldukları özellikler açısından örgün eğitim kurumlarından çok daha fazla imkana sahiptirler. Günümüzde öğrenci merkezli yaklaşımlar ve yaparak-yaşayarak öğrenme eğitim programlarında temel alınmaktadır. Yapılan araştırmalar göstermektedir ki, bilim merkezlerinin eğitim programlarıyla ilişkilendirilmesiyle etkili öğrenmeler, kalıcı kavram kazanma, tutum ve beceriler anlamında kazanımlar üst düzeyde olmaktadır. Araştırmalar bu kazanımların elde edilmesi için eğitim programlarıyla, bilim merkezlerinin etkili bir şekilde ilişkilendirilmesi gerektiğini göstermektedir.
Çığrık, E. (2016). Science Center as a Learning Environment. İnformal Ortamlarda Araştırmalar Dergisi, Cilt: 1 Sayı: 1, 79–97. https://ajindex.com/articles/1500825
Allen, S. (2004). Designsfor Learning: StudyingScienceMuseumExhibitsThat do MoreThanEntertain. ScienceEducation, 88(1), 17-33.
Bell, P.,Lewenstein, B., S., Andrew W. &Feder Michael A. (2009) Learning Science in InformalEnvironments, People, PlacesandPursuits, NationalAcademiesPress, Washington
Botelho, A. &Morais A. M. (2006). Student-ExhibitsInteraction at a Science Center, Journal of Research in ScienceTeaching, 43(10), 987-1018
Bozdoğan, Aykut, E. ve Yalçın N. (2006) Bilim Merkezlerinin İlköğretim Öğrencilerinin Fene Karşı İlgi Düzeylerinin Değişmesine Ve Akademik Başarılarına Etkisi: Enerji Parkı, Ege Eğitim Dergisi, 7(2), 95-114
Brooke, H. & Solomon, J. (2010) PassiveVisitorsorIndependentExplorers: Responses of Pupilswith Severe Learning Difficulties at an Interactive ScienceCentre, International Journal of ScienceEducation, 23(9),941-953
Çalıkoğlu, B., S. (2014) Üstün Zekalı ve Yetenekli Öğrencilerin Derinlik ve Karmaşıklığa Göre Farklılaştırılmış Fen Öğretiminin Başarı, Bilimsel Süreç Becerileri ve Tutuma Etkisi. (Yayınlanmamış Doktora Tezi). İstanbul Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, İstanbul.
DeWitt, J., E. (2008). What Is ThisExhibitShowingYou? InsightsfromStimulatedRecallInterviewswithPrimary School Children, TheJournal of MuseumEducation, 33(2), 165-173
Dohn, Niels B. (2013) "UpperSecondaryStudents’ SituationalInterest: A Case Study of the Role of a ZooVisit in a Biology Class" International Journal of ScienceEducation, 35(16), 2732-2751
Eker, C. (2014) Öz-Düzenlemeli Öğrenme Modellerine Karşılaştırmalı Bir Bakış. Electronic TurkishStudies, 9(8). 417-433
Fallik, O.,Rosenfeld, S. &Eylon, B., S. (2013) "School andOut of- School Science: a Model forBringingtheGap, Studies in ScienceEducation" ElementaryEducation Online, 11(4), 883-896
Falk, J. H.,&Dierking, L. D. (2000). Learning frommuseums: Visitorexperiencesandthemaking of meaning. Washington: AltamiraPress.
Falk, J., H. &Gillespie, K., L. (2009) Investigatingthe Role of Emotion in Science Center Visitor Learning VisitorStudies, 12(2), 112-132
Falk J., H. &Storkdieck M. (2005) Using theContextual Model of Learning toUnderstandVisitor Learning FromScience Center Exhibition. ScienceEducaiton, 89, 744-778
Falk J., H. ve Storkdieck M. ve Dierking L., D. (2007) Investigatingpublicscienceinterestandunderstanding: evidencefortheimportance of free-choicelearning, PublicUnderstandingScience, 16, 455–469
Guisasola J, Morentin, M. &Zuza K. (2005) "School VisitstoScienceMuseumsand Learning Sciences: A ComplexRelationship" PhysicsEducation, 40(6), 544-549.
Hodge S., L. (2004) Outdoor Learning EnvironmentsIn Inner City Elementary Schools: EvulatingNeed, SuccessandSustainability (Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi) University of Texas.
Katz, P. J.,McGinnis R., Hestness, E., Riedinger, K., Marbach, G., Dair A. &PeaseRebecca (2011) Professional Identity Development of TeacherCandidatesParticipating in an InformalScienceEducationInternship: A focus on drawings as evidence, International Journal of ScienceEducation, 33(9), 1169-1197
Kelly J. (2000) "Rethinkingtheelementarysciencemethodscourse: a caseforcontent, pedagogy, andinformalscienceeducation" International Journal of ScienceEducation, 22(7), 755-777
Kıyıcı, Fatime B. & Yiğit, E., A. (2010) "ScienceEducation Beyond theClassroom: A Field Trip toWindPowerPlant" International Online Journal of EducationalSciences, 2(1), 225-243
Kotaman H. 2008. Özyeterlilik İnancı ve Öğrenme Performansının Geliştirilmesine İlişkin Yazın Taraması. Uludağ Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 21(1), 111-133
Mahony, T., K. (2010) ConnectingFormalandInformal Learning Experiences. (Yayınlanmamış Doktora Tezi). University of Washington, Washington.
Marques, L. Praia, J. &Kempa, R. (2003) A study of students' perceptions of theorganisationandeffectiveness of fieldwork in earthscienceseducation. Research in Science&TechnologicalEducation, 21(2), 265-278
Morag, O. &Tal, T. (2012) "Assessing Learning in theOutdoorswiththeField Trip in Natural Environments (FiNE) Framework". International Journal of ScienceEducation, 34(5), 745-777
Nilsson, S.,&Rubenson, K. (2014). On thedeterminants of employment-relatedorganisededucationandinformallearning. Studies in ContinuingEducation, 36(3), 304-321.
Ogawa R., T., Loomis M. &Crain R. (2009) Institutionalhistory of an interactivesciencecenter: Thefoundinganddevelopment of theExploratorium. ScienceEducation, 93(2), 269–292
Quistgaard, N. &Højland, A., K. (2010): New andinnovativeexhibitionconcepts at sciencecentresusingcommunication Technologies. Museum Management andCuratorship, 25(4), 423-436
Patrick, P. Mathews, C. &Tunnicliffe, S., D. (2013) Using a Field Trip Inventory toDetermineIfListeningtoElementary School Students' Conversations, While on a ZooField Trip, EnhancesPreserviceTeachers' Abilitiesto Plan ZooField Trips. International Journal of ScienceEducation, 35(15), 2645-2669
Phipps M. (2010) ResearchTrendsandFindingsFrom a Decade (1997–2007) of Research on InformalScienceEducationandFree-ChoiceScience Learning, VisitorStudies, 13(1), 3-22
Rennie, L.,J., Evans, R., S., Mayne, F., E. &Rennie S., J. (2010) "FactorsAffectingtheUseandOutcomes of Interactive ScienceExhibits in CommunitySettings". VisitorStudies, 13(2), 222-237
Schraw, G. Crippen, K., J. &Hartley, K. (2006) Promoting Self-Regulation in ScienceEducation: Metacognition as Part of a BroaderPerspective on Learning, Research in ScienceEducation 36, 111–139
Stern J., M. Wright M., E. & Powell R., B. 2012. Motivating Participation in National Park Service Curriculum - Based Education Programs. Visitor Studies, 15(1), 28-47
Stocklmayer, S. M., Rennie, L., J & Gilbert, J., K. (2010) The roles of the formal and informal sectors in the provision of effective science education. Studies in Science Education, 46(1), 1-44
Tlili, A., Cribb, A., &Gewirtz (2006) What Becomes of Science in a Science Centre?ReconfiguringScienceforPublicConsumption. Review of Education, Pedagogy, andCulturalStudies, 28(2), 203-228
Tytler, R. (1998). Thenature of students’ informalscienceconceptions.InternationalJournal of ScienceEducation, 20(8), 901-927.
Zimmerman, B. J. (2002). Becoming a self-regulatedlearner: An overview. Theoryintopractice, 41(2), 64-70.
Hodge S., L. (2004) Outdoor Learning EnvironmentsIn Inner City Elementary Schools: EvulatingNeed, SuccessandSustainability (Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi) University of Texas.