AI Summary & Key Takeaways
AI InsightThe results of the study revealed significant differences in teachers’ out-of-school learning and out-of-school learning facilitation competencies based on their willingness to participate in in-service training and the frequency with which they incorporate out-of-school learning into their lessons; however, no significant differences were found based on gender, age, years of experience, subject area, or educational level.
📌 3 Key Takeaways
Abstract
The purpose of this study is to examine the competencies of teachers working in different subject areas regarding out-of-school learning and the organization of such learning in terms of various variables. The study was conducted using the survey method, a quantitative research method. The sample consisted of 271 teachers working in different subject areas across various geographic regions of Turkey during the 2023–2024 academic year. The sample was selected using convenience sampling, a type of purposive sampling. To collect the research data, the “Out-of-School Learning and Out-of-School Learning Organization Scale” developed by Bolat and Köroğlu (2020) was used. The collected data were analyzed according to the variables of teachers’ gender, age, years of service, subject area, educational level, willingness to participate in in-service training, and frequency of using out-of-school learning in lessons. The results of the study revealed significant differences in teachers’ out-of-school learning and out-of-school learning facilitation competencies based on their willingness to participate in in-service training and the frequency with which they incorporate out-of-school learning into their lessons; however, no significant differences were found based on gender, age, years of experience, subject area, or educational level.
Özet
Bu araştırmada, farklı branşlarda görev yapan öğretmenlerin okul dışı öğrenme ve okul dışı öğrenmeyi düzenlemeye yönelik yeterliklerinin farklı değişkenler açısından incelenmesi amaçlanmaktadır. Araştırma, bir nicel araştırma yöntemi olan tarama yöntemi kullanılarak yapılmıştır. Araştırmanın örneklemini 2023-2024 eğitim - öğretim yılında Türkiye’nin farklı coğrafi bölgelerinde ve farklı branşlarında görev alan 271 öğretmen oluşturmaktadır. Örneklem, bir amaçlı örnekleme yöntemi olan uygun örnekleme yöntemi kullanılarak seçilmiştir. Araştırmanın verilerini elde etmek amacıyla Bolat ve Köroğlu (2020) tarafından geliştirilen “Okul Dışı Öğrenme ve Okul Dışı Öğrenmeyi Düzenleme Ölçeği” kullanılmıştır. Ulaşılan veriler öğretmenlerin cinsiyet, yaş, mesleki kıdem, branş, eğitim düzeyi, hizmetiçi eğitim alma isteği ve okul dışı öğrenmeyi derslerde kullanma sıklığı değişkenlerine göre analiz edilmiştir. Araştırma sonucunda öğretmenlerin okul dışı öğrenme ve okul dışı öğrenmeyi düzenleme yeterlikleri ile hizmetiçi eğitim alma ve okul dışı öğrenmeyi derslerde kullanma sıklığı değişkenleri bazında anlamlı bir farklılık olduğu görülürken, cinsiyet, yaş, mesleki kıdem, branş ve eğitim düzeyi değişkenleri bazında anlamlı bir farklılık olmadığı görülmüştür.