AI Summary & Key Takeaways
AI InsightThe findings revealed that the cyberloafing behaviors of prospective teachers are largely shaped by "executive-related reasons" and are associated with difficulties in focusing on lessons.
📌 3 Key Takeaways
Abstract
This study aims to examine the cyberloafing behaviors of prospective teachers studying at Niğde Ömer Halisdemir University, Nevşehir Hacı Bektaş Veli University, and Aksaray University. The primary purpose of the study is to identify the reasons for cyberloafing, which reflects the online time-spending habits of prospective teachers, and to contribute to the existing literature on this topic. In this regard, the research, in which data was collected with the "Reasons of Cyberloafıng Scale" applied to 787 prospective teachers, was in the survey model. Participants were evaluated based on variables such as gender, age, class level, academic grade point average, daily internet usage duration, and satisfaction with their academic department. Descriptive statistics and parametric tests were employed in the data analysis. The internal consistency of the scales used in the study was determined to be .72 using Cronbach’s Alpha coefficient. The findings revealed that the cyberloafing behaviors of prospective teachers are largely shaped by "executive-related reasons" and are associated with difficulties in focusing on lessons. Factors such as environmental influences and the difficulty level of courses were identified as contributors to the tendency of prospective teachers toward cyberloafing. Significant differences were found in terms of demographic variables such as class level, daily internet usage, and academic grade point average. For instance, it was observed that first-year prospective teachers exhibited significantly higher levels of cyberloafing compared to second-year students. Another notable finding of the study is that satisfaction with their academic department had a significant impact on the cyberloafing behaviors, motivation, and attitudes toward lessons among prospective teachers. As students' satisfaction with their department increased, a decrease in cyberloafing behaviors was observed. Additionally, students with higher satisfaction levels demonstrated significantly more positive motivation and attitudes toward lessons. These results emphasize the importance of enhancing student satisfaction and managing both in-class and out-of-class environmental factors to maintain the attention and motivation of prospective teachers in educational settings.
Özet
Bu araştırma, Niğde Ömer Halisdemir Üniversitesi, Nevşehir Hacı Bektaş Veli Üniversitesi ve Aksaray Üniversitesinde öğrenim gören öğretmen adaylarının siber aylaklık davranışlarını incelemeyi amaçlamaktadır. Bu araştırmanın temel amacı öğretmen adaylarının sanal ortamda zaman geçirme alışkanlıklarını ele alan siber aylaklık nedenlerini belirlemek ve bu konuda mevcut literatüre katkı sağlamaktır. Bu doğrultuda, 787 öğretmen adayına uygulanan "Siber Aylaklık Nedenleri Ölçeği" ile verilerin toplandığı araştırma, tarama modelindedir. Katılımcılar; cinsiyet, yaş, sınıf düzeyi, akademik not ortalaması, günlük internet kullanım süresi ve öğrenim gördükleri bölümden memnuniyet değişkenleri üzerinden değerlendirilmiştir. Verilerin analizinde betimleyici istatistikler ve parametrik testler uygulanmıştır. Araştırmada kullanılan ölçeklerin iç tutarlılığı Cronbach’s Alpha katsayısı .72 olarak tespit edilmiştir. Araştırma bulguları, öğretmen adaylarının siber aylaklık davranışlarının büyük ölçüde "yürütücü kaynaklı nedenler" ile şekillendiğini ve bu durumun derslere odaklanma güçlükleri ile ilişkili olduğunu ortaya koymuştur. Özellikle çevresel faktörler ve derslerin zorluk düzeyi gibi unsurlar, öğretmen adaylarının siber aylaklığa yönelmelerine neden olmaktadır. Araştırmada sınıf düzeyi, günlük internet kullanımı ve akademik not ortalaması gibi demografik değişkenler açısından anlamlı farklılıklar tespit edilmiştir. Örneğin, birinci sınıf öğretmen adaylarının siber aylaklık düzeylerinin ikinci sınıflara kıyasla belirgin derecede daha yüksek olduğu tespit edilmiştir. Araştırma sonucunda elde edilen bir diğer önemli bulgusu ise öğretmen adaylarının öğrenim gördükleri bölümden duydukları memnuniyetin, siber aylaklık davranışları, güdülenme ve derslere yönelik tutumları üzerinde anlamlı bir etkiye sahip olduğudur. Öğrencilerin öğrenim gördükleri bölüm memnuniyeti yükseldikçe siber aylaklık davranışlarında azalma gözlemlenmektedir. Ayrıca, yüksek memnuniyet düzeyine sahip öğrencilerin güdülenmelerinin ve derslere yönelik tutumlarının belirgin bir şekilde daha olumlu olduğu tespit edilmiştir. Bu sonuçlar, öğretmen adaylarının eğitim ortamlarında dikkat ve motivasyonlarının korunması için ders içi ve dışı çevresel faktörlerin yanı sıra öğrenci memnuniyetinin artırılmasının önemini vurgulamaktadır.