AI Summary & Key Takeaways
AI InsightIn light of these results, it can be concluded that the two-month program implemented was insufficient to change attitudes.
📌 3 Key Takeaways
Abstract
The aim of this study is to determine the effect of book reading activities implemented in schools on the attitudes toward reading among students at Vocational and Technical Anatolian High Schools (MTAL). In line with this objective, the research question is: Is there a significant difference in attitudes toward reading between students in the experimental group, who participated in a daily 20-minute audiobook reading activity, and students in the control group, who did not participate in this activity? The study was designed as a pre-test-post-test control group experimental design within the experimental model of quantitative research methods. The study group consists of 40 students enrolled in the 10th grade at a Vocational and Technical Anatolian High School. Research data were collected using the Attitude Toward Reading Scale developed by Özdemir (2013). Descriptive statistical techniques, along with parametric tests—specifically the t-test for independent samples and two-way ANOVA—were used to analyze the collected data. The results of the analyses revealed that the audiobook reading activity (the experimental intervention), which was conducted for 20 minutes daily over a two-month period in the experimental group, did not yield a significant difference compared to the control group, which did not engage in any book reading activity during the same two-month period. In analyses of the scale’s subscales, however, a significant difference was found in favor of the control group—which did not undergo the experimental intervention—in the Commitment and Transcending Reality subscales. In light of these results, it can be concluded that the two-month program implemented was insufficient to change attitudes. On the other hand, the way students perceive an activity conducted formally in schools is also important. The fact that students felt compelled to participate in this activity, that it was imposed on them, the power imbalance between teacher and student, and their feeling of obligation due to grade anxiety may have hindered the development of positive attitudes.
Özet
Bu çalışmada okullarda uygulanan kitap okuma etkinliklerinin Mesleki ve Teknik Anadolu Lisesi (MTAL) öğrencilerinin kitap okumaya yönelik tutumları üzerindeki etkisini belirlemek amaçlanmıştır. Bu amaç doğrultusunda her gün yirmi dakika sesli kitap okuma etkinliğinin yapıldığı deney grubu öğrencileri ile bu etkinliğin yapılmadığı kontrol grubu öğrencilerinin kitap okumaya yönelik tutumları arasında anlamlı bir fark var mıdır? sorusu araştırmanın problemini oluşturmaktadır. Araştırma; nicel araştırma yöntemlerinden deneme modelinde öntest-sontest kontrol gruplu deneysel desen olarak tasarlanmıştır. Araştırmanın çalışma grubunu bir mesleki ve teknik Anadolu lisesinde 10. Sınıfa devam eden 40 öğrenci oluşturmaktadır. Araştırma verileri Özdemir (2013) tarafından geliştirilen Okumaya Yönelik Tutum Ölçeği kullanılarak toplanmıştır. Toplanan verilerin analizinde betimsel istatistik teknikleri ile parametrik testlerden bağımsız örneklemler için t testi ve iki faktörlü ANOVA analizi kullanılmıştır. Yapılan analizler sonucunda deney grubunda iki ay boyunca günlük 20 dakika olarak uygulanan sesli kitap okuma etkinliğinin (deneysel işlemin), iki ay boyunca kitap okuma etkinliği yapılmayan kontrol grubuna göre anlamlı bir fark oluşturmadığı tespit edilmiştir. Ölçeğin alt boyutlarında yapılan analizlerde ise Adanma ve Gerçeği Aşma alt boyutlarında deneysel işlemin yapılmadığı kontrol grubu lehine anlamlı bir fark tespit edilmiştir. Bu sonuçlar ışığında uygulanan iki aylık programın tutum değiştirmek için yeterli olmadığı söylenebilir. Diğer taraftan okullarda formal bir şekilde yaptırılan bir etkinliğin öğrenciler tarafından algılanma şekli de önemlidir. Öğrenciler bu etkinliği yapmak zorunda hissetmeleri, onlara dikte edilmesi, öğretmen ve öğrenci arasındaki güç asimetrisi, öğrencilerin not kaygısı ile yapmak zorunda hissetmeleri olumlu tutum geliştirmelerini engellemiş olabilir.