AI Summary & Key Takeaways
AI InsightAge and physical education lesson hours did not create a significant difference.
📌 3 Key Takeaways
Abstract
The aim of this research is to examine the relationship between hubris (arrogance) syndrome and peer bullying in physical education and sports classes. The relational screening model was used in the research. The research group consists of a total of 207 students, 158 girls and 112 boys, who were determined by simple random sampling method in the 2024-2025 academic year. In order to determine the demographic information of the students, the “Personal Information Form” and the “Sports Hubris Syndrome Scale” and the “Peer Bullying Scale” were used. The Kolmogorov-Smirnov test was used to determine whether the data showed normal distribution in the study. As a result of the analysis, it was understood that the data were not distributed normally. For this reason, non-parametric statistical methods were preferred in the analyses. In the analysis of data, the Mann-Whitney U test was used to evaluate the difference between two independent groups; the Kruskal-Wallis H test was used to examine the differences between more than two independent groups, and Spearman's (rho) correlation analysis was used to determine the relationship between two variables. As a result of the research, students with high self-esteem tend to both be exposed to bullying and to do bullying. Students with high self-esteem receive more peer support, while students in bully and victim roles receive less support. Additionally, some students may take on the roles of both bully and victim at the same time. While male students exhibit higher levels of bullying and victimization, female students receive more peer support. Age and physical education lesson hours did not create a significant difference.
Özet
Bu araştırmanın amacı, beden eğitimi ve spor derslerinde hubris (kibir) sendromu ve akran zorbalığı arasındaki ilişkinin incelenmesidir. Araştırmada ilişkisel tarama modeli kullanılmıştır. Araştırma grubunu 2024-2025 eğitim öğretim döneminde basit rastgele örnekleme yöntemi ile belirlenen 158 kız, 112 erkek olmak üzere toplam 207 öğrenci oluşturmaktadır. Öğrencilerin demografik bilgilerini belirlemek amacıyla “Kişisel Bilgi Formu” ile “Sporda Kibir (Hubris) Sendromu Ölçeği” ve “Akran Zorbalığı Ölçeği” kullanılmıştır. Çalışmada verilerin normal dağılım gösterip göstermediğini belirlemek için Kolmogorov-Smirnov testi kullanılmıştır. Analiz sonucunda verilerin normal dağılmadığı anlaşılmıştır. Bu nedenle analizlerde parametrik olmayan istatistiksel yöntemler tercih edilmiştir. Verilerin analizinde iki bağımsız grup arasındaki farkı değerlendirmek amacıyla Mann-Whitney U testi; ikiden fazla bağımsız grup arasındaki farklılıkları incelemek amacıyla ise Kruskal-Wallis H testi ve iki değişken arasındaki ilişkiyi belirlemek için ise Spearman’s (rho) korelasyon analizi uygulanmıştır. Araştırma sonucunda ise kendini beğenme düzeyi yüksek öğrenciler hem zorbalığa maruz kalma hem de zorbalık yapma eğilimi göstermektedir. Öz güven düzeyi yüksek öğrenciler akran desteğini daha fazla alırken, zorba ve kurban rollerindeki öğrenciler daha az destek görmektedir. Ayrıca bazı öğrenciler hem zorba hem mağdur rolünü aynı anda üstlenebilmektedir. Erkek öğrenciler daha yüksek zorbalık ve mağduriyet düzeyi sergilerken, kız öğrenciler daha fazla akran desteği almaktadır. Yaş ve beden eğitimi dersi saati ise anlamlı farklılık yaratmamıştır.