SavedAdd your journal

Journals / Beden Eğitimi ve Spor Araştırmaları Dergisi / 2026 / Cilt: 16 Sayı: 1

The Questionnaire on Teachers' Value Orientations in Physical Education: The Study of Turkish Validity and Reliability

Beden Eğitimi ve Spor Öğretmenlerinin Değer Yönelimleri Ölçeği: Türkçe Geçerlik Güvenirlik Çalışması

Ekrem Yasin Tabak(KARAMANOĞLU MEHMETBEY ÜNİVERSİTESİ, SOSYAL BİLİMLER ENSTİTÜSÜ)0000-0002-5794-258X
Osman Uyhan(BANDIRMA ONYEDİ EYLÜL ÜNİVERSİTESİ)0000-0002-2346-1470
Erhan Devrilmez(KARAMANOĞLU MEHMETBEY ÜNİVERSİTESİ, SPOR BİLİMLERİ FAKÜLTESİ)0000-0002-5136-7510
Zihni Oğuz Şimşek(KARAMANOĞLU MEHMETBEY ÜNİVERSİTESİ, SOSYAL BİLİMLER ENSTİTÜSÜ)0009-0002-9415-3894
Kübra Ataol(KARAMANOĞLU MEHMETBEY ÜNİVERSİTESİ, SOSYAL BİLİMLER ENSTİTÜSÜ)0009-0002-7071-0641
Pages
57–73
Publication Date
2024-04-23
🏛️Bibliographic metadata and full text access for this article are provided via DergiPark.
DergiPark Record ↗
✨

AI Summary & Key Takeaways

AI Insight
⚡ TL;DR(Too Long; Didn't Read)

EFA results showed that the questionnaire had 15 items and three sub-dimensions which were the same like the original questionnaire.

📌 3 Key Takeaways

🎯
Objective & Hypothesis:Abstract: The purpose of this study was to adapt Questionnaire on Teachers’ Value Orientations in Physical Education for physical education and sport teachers developed by Drouet et al. (2021) to Turkish context.
📊
Key Findings & Data:Data were collected from 592 physical education and sport teachers aged from 25 to 54 (M=40.70, SD=7.81) years old who voluntarily accepted to participate in this study.
💡
Conclusion & Impact:EFA results showed that the questionnaire had 15 items and three sub-dimensions which were the same like the original questionnaire.
🔬Design:Survey & Empirical Study
📍Scope:2021 Verileri
⚙️Variables:Öğretmen inançları · Kültürel bağlam · Açımlayıcı faktör analizi

Abstract

Abstract: The purpose of this study was to adapt Questionnaire on Teachers’ Value Orientations in Physical Education for physical education and sport teachers developed by Drouet et al. (2021) to Turkish context. The questionnaire was translated into Turkish language by a team of six experts using the back-translation method. Data were collected from 592 physical education and sport teachers aged from 25 to 54 (M=40.70, SD=7.81) years old who voluntarily accepted to participate in this study. SPSS 27.0 package program was used for checking validity and reliability of the questionnaire. Exploratory (EFA) and confirmatory (CFA) factor analysis for validity; internal coefficient level and test-retest methods for reliability of the questionnaire were utilized. EFA results showed that the questionnaire had 15 items and three sub-dimensions which were the same like the original questionnaire. The sub-dimensions of the questionnaire were social knowledge (five items), motor skills (five items) and self-awareness (five items). DFA results confirmed this model of 15 items and three sub-dimensions. In reliability analysis, findings indicated that internal coefficient level and test-retest values were within the expected range. As a conclusion, it has been determined that the questionnaire, adapted into Turkish in this study, is a valid and reliable measurement tool that can be used to measure the value orientations of Turkish physical education and sports teachers.

Özet

Öz: Bu çalışmada, Drouet ve arkadaşları (2021) tarafından beden eğitimi ve spor öğretmenlerinin değer yönelimlerini (Questionnaire on Teachers’ Value Orientations in Physical Education) ölçmek amacıyla geliştirilen ölçeğin Türk kültürüne uyarlanması amaçlanmıştır. Ölçek altı kişilik uzman ekip eşliğinde ve çevir-geri çevir yöntemi kullanılarak Türkçe‘ye çevrilmiştir. Çalışma verisi, araştırmaya gönüllü katılmayı kabul eden 25 ile 54 yaş aralığında (X̄=40.70, Ss=7.81) olan 592 beden eğitimi ve spor öğretmeninden toplanmıştır. Ölçeğin geçerliği için açımlayıcı (AFA) ve doğrulayıcı (DFA) faktör analizleri; güvenirlik için test tekrar test ve iç tutarlılık analizleri kullanılmıştır. AFA için SPSS 27.0 paket programı ve DFA için SPSS Amos paket programı kullanılmıştır. AFA bulgularına göre ölçeğin Türkçe formunun orijinal çalışmada olduğu gibi 15 madde ve 3 faktörlü yapıya sahip olduğu tespit edilmiştir. Ölçeğin alt boyutları sosyalleşme bilgisi (5 madde), motor beceriler (5 madde) ve öz farkındalık (5 madde) olarak belirlenmiştir. DFA, ölçeğin 15 madde ve 3 faktörlü yapısını doğrulamıştır. Güvenirlik analizi bulguları, iç tutarlılık ve test tekrar test değerlerinin beklenen değer aralığında olduğunu göstermiştir. Sonuç olarak, Türkçe uyarlaması bu çalışma ile gerçekleştirilen ölçeğin Türk beden eğitimi ve spor öğretmenlerinin değer yönelimlerini ölçmede kullanılabilecek geçerli ve güvenilir bir ölçme aracı olduğu tespit edilmiştir.

🔖

Cite This Article

Tabak, E. Y., Uyhan, O., Devrilmez, E., Şimşek, Z. O., Ataol, K. (2024). The Questionnaire on Teachers' Value Orientations in Physical Education: The Study of Turkish Validity and Reliability. Beden Eğitimi ve Spor Araştırmaları Dergisi, Cilt: 16 Sayı: 1, 57–73. https://doi.org/10.55929/besad.1421494

📄 Full Text PDF Viewer

📄

PDF görüntüleyici hazırlanıyor...

References (49)

  1. Aiken, L. R. (1997). Qustionnaires and inventories: Surveying opinions and assessing personality. New York: John Wiley & Sons, Inc.
  2. Alpar R. (2010). Spor, sağlık ve eğitim bilimlerinden örneklerle uygulamalı istatistik ve geçerlik - güvenirlik. Detay Yayıncılık.
  3. Altet, M., Paquay, L., & Perrenoud, P. (2002). Formateurs d’enseignants, quelle professionnalisation? [Teacher trainers, what kind of professionalization?]. De Boeck.
  4. Banville, D., Desrosiers, P., & Genet-Volet, Y. (2000). Translating questionnaires and inventories using a cross-cultural translation technique. Journal of teaching in Physical Education, 19(3), 374-387. https://doi.org/10.1123/jtpe.19.3.374
  5. Brislin, R. W. (1986). A culture general assimilator: Preparation for various types of sojourns. International Journal of Intercultural Relations, 10(2), 215-234. https://doi.org/10.1016/0147- 1767(86)90007-6
  6. Brown, T.A. (2006). Confirmatory factor analysis for applied research. The Guilford Press.
  7. Büyüköztürk, Ş. (2005). Anket geliştirme. Türk Eğitim Bilimleri Dergisi, 3(2), 133-151.
  8. Büyüköztürk, Ş. (2007). Spss veri analizi el kitabı. Pegem A Yayıncılık.
  9. Chen, A., & Ennis, C.D. (1996). Teaching value-laden curricula in physical education. Journal of Teaching in Physical Education, 15, 338-354.
  10. Chen, A., Ennis, C. D., & Loftus, S. (1997). Refining the value orientation inventory. Research Quarterly for Exercise and Sport, 68(4), 352–356. https://doi.org/10.1080/02701367.1997.10608016
  11. Chen, A., Zhang, T., Wells, S. L., Schweighardt, R., & Ennis, C. D. (2017). Impact of teacher value orientations on student learning in physical education. Journal of Teaching in Physical Education, 36(2), 152–161. https:// doi.org/10.1123/jtpe.2016-0027
  12. Cothran, D. J. (1996). The effects of students’ and teachers’ values on the teachinglearning process in physical education. [Unpublished doctoral dissertation]. University of Maryland.
  13. Drouet, O., Roure, C., Escriva Boulley, G., Pasco, D., & Lentillon-Kaestner, V. (2021). Development and validity evidence of a Questionnaire on Teachers’ Value Orientations in Physical Education. Measurement in physical education and exercise science, 25(3), 250-265. https://doi.org/10.1080/1091367X.2021.1876067
  14. Eisner, E. W., & Vallance, E. (1974). Conflicting conceptions of curriculum. Series on Contemporary Educational Issues.
  15. Ennis, C. D., & Hooper, L. M. (1988). Development of an instrument for assessing educational value orientations. Journal of Curriculum Studies, 20(3), 277–280. https://doi.org/10.1080/0022027880200308
  16. Ennis, C. D., & Zhu, W. (1991). Value orientations: A description of teachers’ goals for student learning. Research Quarterly for Exercise and Sport, 62(1), 33–40. https://doi.org/10.1080/02701367.1991.10607516
  17. Ennis, C. D., Ross, J., & Chen, A. (1992). The role of value orientations in curricular decision making: A rationale for teachers' goals and expectations. Research Quarterly for Exercise and Sport, 63(1), 38–47. https://doi.org/10.1080/02701367.1992.10607555
  18. Ennis, C.D. & Chen, A. (1993). Domain specifications and content representativeness of the revised Value Orientation Inventory. Research Quarterly for Exercice and Sport, 64, 436-446.
  19. Fabrigar, L. R.,Wegener, D. T. MacCallum, R. C. & Strahan, E. J. (1999). Evaluating the use of exploratory factor analysis in psychological research. Psychological Methods, 4(3), 272. https://doi.org/10.1037/1082-989X.4.3.272
  20. Jak, S., Oort, F. J., & Dolan, C. V. (2013). A test for cluster bias: Detecting violations of measurement invariance across clusters in multilevel data. Structural Equation Modeling: A Multidisciplinary Journal, 20(2), 265-282.
  21. Jewett, A. E., & Bain, L. L. (1985). The curriculum process in physical education. Brown & Benchmark.
  22. Jewett, A. E., & Ennis, C. D. (1990). Ecological integration as a value orientation for curricular decision making. Journal of Curriculum and Supervision, 5(2), 120–131.
  23. Jewett, A. E., Bain, L., ve Ennis, C. D. (1995). The curriculum process in physical education. Madison: Brown and Benchmark,
  24. Kalaycı, Ş. (2014). SPSS uygulamalı çok değişkenli istatistik teknikleri. (6. Baskı) Asil Yayın.
  25. Kline, R. B. (2016). Principles and practice of structural equation modeling. (4th ed.) Guilford Press.
  26. Koyuncu, S., & Erdoğan, B. S. (2023). Beden eğitimi ve spor yüksekokulunda farklı bölümlerinde öğrenim gören öğrencilerin değer yönelimleri üzerine bir araştırma. Uluslararası Türk Spor ve Egzersiz Psikolojisi Dergisi, 3(2), 1-18. https://doi.org/10.55376/ijtsep.1412712
  27. Lannucci, C., MacPhail, A., & R. Richards, K. A. (2019). Development and initial validation of the teaching multiple school subjects role conflict scale (TMSS-RCS). European Physical Education Review, 25(4), 1017-1035. https://doi.org/10.1177/1356336X18791194
  28. Merenda, P. F. (1997). A guide to the proper use of factor analysis in the conduct and reporting of research: Pifalls to avoid. Measurement and Evaluation in Counseling and Development, 30(3), 156- 164. https://doi.org/10.1080/07481756.1997.12068936
  29. Mundfrom, D. J., Shaw, D. G., & Ke, T. L. (2005). Minimum sample size recommendations for conducting factor analyses. International Journal of Testing, 5(2), 159-168. https://doi.org/10.1207/s15327574ijt0502_4
  30. Myung, I. J. (2003). Tutorial on maximum likelihood estimation. Journal of Mathematical Psychology, 47(1), 90-100. https://doi.org/10.1016/S0022-2496(02)00028-7
  31. Okursoy, A., & Turan, A. H. (2014). Açimlayici Faktör Analizi Ve Üniversite Yemekhanesinde Müşteri Memnuniyeti Üzerinde Etkili Olan Boyutlarin Belirlenmesi Üzerine Bir Uygulama. Doğuş Üniversitesi Dergisi, 15(1), 65-78.
  32. Özdamar, G., Pehlevan, Z., & Ada, E. N. D. (2020). Beden eğitimi öğretmenlerinin değer yönelimleri ve öğrenciler tarafından algılanan disiplin sağlama stratejileri. Gazi Beden Eğitimi ve Spor Bilimleri Dergisi, 25(4), 403-420.
  33. Pasco, D., & Ennis, C. (2009). Les orientations de valeur des enseignants. Une revue de question en éducation physique [The value orientations of teachers. A review of physical education issues]. Science & Motricité, 66(1), 85–112. https://doi.org/10.3917/sm.066.0085
  34. Pasco, D., Kermarrec, G., & Guinard, J.-Y. (2008a). Les orien-tations de valeur des enseignants d’éducation physique. Influence du sexe, de l’âge et de l’ancienneté. [Value orien tations for physical education teachers. Influence of gender, age and experience]. Staps, 3(3), 89–105. https://doi.org/10. 3917/sta.081.0089
  35. Pasco, D., Kermarrec, G., & Guinard, J.-Y. (2008b). Validation transculturelle canadienne française d’un instrument de mesure des orientations de valeur d’enseignants d’éducation physique [Cross-cultural french-canadian validation of a physical education teacher’s value orientation measurement] [Presentation Paper]. Colloque international de l’Association pour la Recherche et l’Intervention en Sport (ARIS), Rodez, France.
  36. Peterson, R. A. (2000). A meta-analysis of variance accounted for and factor loadings in exploratory factor analysis. Marketing Letters, 11, 261-275. https://doi.org/10.1023/A:1008191211004
  37. Pornprasertmanit, S., Lee, J., & Preacher, K. J. (2014). Ignoring clustering in confirmatory factor analysis: Some consequences for model fit and standardized parameter estimates. Multivariate behavioral research, 49(6), 518-543. https://doi.org/10.1080/00273171.2014.933762
  38. Sapnas, K. G., & Zeller, R. A. (2002). Minimizing sample size when using exploratory factor analysis for measurement. Journal of Nursing Measurement, 10(2), 135-154. https://doi.org/10.1891/jnum.10.2.135.52552
  39. Scherer, R. F., Luther, D. C., Wiebe, F. A., & Adams, J. S. (1988). Dimensionality of coping: Factor stability using the ways of coping questionnaire. Psychological Reports, 62(3), 763- 770. https://doi.org/10.2466/pr0.1988.62.3.763
  40. Schermelleh-Engel, K. & Moosbrugger, H. (2003). Models: Tests of Significance and Descriptive, Psychological Research Online, 8(2).
  41. Spanos, A. (1999). Probability theory and statistical inference. Cambridge, Cambridge University Press Tabachnick, B. G., Fidell, L. S., & Ullman, J. B. (2007). Using multivariate statistics (Vol. 5, pp. 481- 498). MA: Pearson.
  42. Tabachnick, B. G.,& Fidell, L. S. (2013). Using multivariate statistics (6th ed.), Allyn and Bacon.
  43. Tavşancıl, E. (2005). Tutumların ölçülmesi ve SPSS ile veri analizi (2. Baskı). Nobel Yayınları.
  44. Tavşancıl, E. (2014). Tutumların ölçülmesi ve SPSS ile veri analizi. (5. Baskı) Nobel Yayınevi.
  45. Tekin, C. K. (2021). Beden eğitimi öğretmenlerinin değer yönelimlerinin çeşitli değişkenler açisindan incelenmesi [Doctoral dissertation] Bursa Uludag University (Turkey).
  46. Velicer, W. F., & Fava, J. L. (1998). Affects of variable and subject sampling on factor pattern recovery. Psychological Methods, 3(2), 231. https://doi.org/10.1037/1082989X.3.2.231
  47. Yaşlıoğlu, M. M. (2017). Sosyal bilimlerde faktör analizi ve geçerlilik: Keşfedici ve doğrulayıcı faktör analizlerinin kullanılması. İstanbul Üniversitesi İşletme Fakültesi Dergisi, 46, 74-85. Yong, A. G., & Pearce, S. (2013). A beginner’s guide to factor analysis: Focusing on exploratory factor analysis. Tutorials in Quantitative Methods for Psychology, 9(2), 79-94. https://doi.org/10.20982/tqmp.09.2.p079
  48. Zhu, W., & Chen, A. (2018). Value orientation inventory: Development, application, and contributions. Kinesiology Review, 7(3), 206–210. https://doi.org/10.1123/kr.2018-0030264M
  49. Yaşlıoğlu, M. M. (2017). Sosyal bilimlerde faktör analizi ve geçerlilik: Keşfedici ve doğrulayıcı faktör analizlerinin kullanılması. İstanbul Üniversitesi İşletme Fakültesi Dergisi, 46, 74-85. Yong, A. G., & Pearce, S. (2013). A beginner’s guide to factor analysis: Focusing on exploratory factor analysis. Tutorials in Quantitative Methods for Psychology, 9(2), 79-94. https://doi.org/10.20982/tqmp.09.2.p079