AI Summary & Key Takeaways
AI InsightThe findings indicated participants’ competence in physical education and play instruction did not differ significantly by age, educational background, or grade level taught.
📌 3 Key Takeaways
Abstract
This survey research aims to uncover primary school teachers’ competence and their perceived teaching effectiveness in physical education and play instruction. The sample was conveniently selected and included 430 voluntary teachers employed in public schools in Ankara. We collected the data using a demographic information form, the Self-Efficacy Scale for Primary School Teachers in Teaching Physical Education, and the Teacher Effectiveness Self-Assessment Scale in Physical Education. The findings indicated participants’ competence in physical education and play instruction did not differ significantly by age, educational background, or grade level taught. In contrast, school physical infrastructure was found to significantly affect teacher competence and effectiveness. While theory-based teacher training programs were likely to limit teachers’ practical teaching skills, those planning and implementing structured, consistent lessons tended to report higher levels of effectiveness. In addition, it was found that active participation in physical education classes and sports activities during high school had no significant effect on teachers’ competence and effectiveness. It is observed that the competence and self-efficacy levels of classroom teachers differ significantly according to their competitive sports experience. Teaching effectiveness increased with higher levels of teacher competence. Teachers generally perceived themselves as competent and moderately to highly effective. Overall, enhancing teacher competence, practical experience, and school physical conditions may improve instructional effectiveness in physical education and play classes. However, the reliance on self-assessment measures represents a key limitation of the study.
Özet
Bu araştırmanın amacı, ilkokullarda görev yapan sınıf öğretmenlerinin beden eğitimi ve oyun dersine yönelik yeterliklerini ve öğretmen etkililiği düzeylerini çeşitli değişkenler açısından incelemektir. Araştırmaya uygun örnekleme yöntemiyle belirlenmiş ve Ankara’da devlet okullarında görev yapan 430 gönüllü sınıf öğretmeni katılmıştır. Veriler demografik bilgi formu, “Sınıf Öğretmenlerinin Beden Eğitimi Öğretiminde Kendi Yeterliklerini Değerlendirme Ölçeği” ve “Beden Eğitiminde Öğretmen Etkililiği Öz Değerlendirme Ölçeği” kullanılarak toplanmıştır. Araştırma bulgularına göre, sınıf öğretmenlerinin beden eğitimi ve oyun dersine yönelik yeterlik düzeyleri yaş, öğrenim durumu ve okutulan sınıf değişkenlerine göre anlamlı bir farklılık göstermemektedir. Buna karşılık, okulların fiziki altyapı koşullarının öğretmen yeterliği ve etkililiğini anlamlı biçimde etkilediği belirlenmiştir. Lisans eğitiminde teorik derslerin ağırlıklı olması uygulama becerilerinin sınırlı kalmasına yol açarken, dersi planlı ve düzenli yürüten öğretmenlerin etkililik düzeylerinin daha yüksek olduğu görülmüştür. Ayrıca, lise döneminde beden eğitimi dersine aktif katılım ve sportif deneyimlerin öğretmen yeterliği ve etkililiğini üzerinde anlamlı bir etkisinin olmadığı tespit edilmiştir. Yarışmacı spor deneyimine göre, sınıf öğretmenlerinin yeterlik ve etkililik düzeylerinin anlamlı biçimde farklılaştığı görülmektedir. Yeterlik düzeyi arttıkça öğretim etkililiğinin de yükseldiği belirlenmiştir. Öğretmenler kendilerini genel olarak yeterli ve orta-üst düzeyde etkili olarak değerlendirmiştir. Sonuç olarak, öğretmen yeterliklerinin geliştirilmesi, uygulama deneyimlerinin artırılması ve fiziksel koşulların iyileştirilmesi beden eğitimi ve oyun derslerinde öğretim etkililiğini destekleyen temel unsu rlar olarak öne çıkmaktadır. Bununla birlikte, bulguların öz değerlendirme ölçeklerine dayanması çalışmanın önemli bir sınırlılığıdır.